全国人大代表、中国科学院院士、南京大学校长吕建指出，目前我国研究生课程建设仍缺乏长远和系统规划，“重科研轻课程”，研究生课程设置的合理性，课程内容的前沿性、交叉性和实践性，课程教学的发展性和创新性等方面都存在问题，难以有效承载高层次人才培养和创新创造的时代使命。

　　吕建建议，加强政策引导，全面提升对研究生课程建设的重视程度。一是在现有的评估、评价(如学科评估、学位点评估等)中突出研究生课程教学的重要地位，在指标体系中将课程建设作为研究生培养的重要内容，增加相应的条目和权重，从课程供给、课程质量、课程满意度等维度进行科学评价，引导培养单位重视课程建设，实现“以评促改、以评促建”的目的。二是充分考虑研究生课程建设的深度与难度，组织高水平大学、学科，推出一批“精品课程”“示范性在线课程”“规划教材”“典型案例库”等，打破校际壁垒，发挥优质教学资源的示范辐射作用。三是建立研究生教学奖励体系，根据研究生教育的要求和特点，分类开展优秀研究生课程、教材等评选，激励广大教师对研究生教学的投入。

　　吕建建议，强化贯通式设计，打造“本—硕—博”一体化课程。加强跨学科课程建设，培养复合型创新人才。探索研究生辅修制度和证书课程制度，为全面推进研究生跨学科课程体系设计提供政策支持和保障。

　　吕建建议，重视产学研融合，强化研究生课程的前沿性和创新性。推动课程教材的规范化建设，加快建设精品教材体系。编写教材要打破“世袭制”和“唯一制”。主管部门可通过设立基金的方式开展竞争,鼓励中青年学者牵头，组织专家围绕教学大纲,编写两至三种同一学科的教材或参考书，让师生在使用后做出评判,通过不断修订，达到优胜劣汰或取长补短、共同提高的目的。

　　吕建还建议，加强体制机制建设，完善课程与教学的过程管理。一是建立课程标准体系。课程内容选择、课程教学方式应有规范化要求，课程标准是规定研究生各类课程的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是教材选编、教学、评价和考试命题的依据，也是管理和教学评估的基础。二是建立课程审查机制。研究生课程设置需有明确的“门槛”和严格的规范。三是建立多元课程与教学评价机制。激励学生、同行等多主体参与课程与教学评价，并通过建立校、院(系)两级组成的研究生教学督导团有计划地开展教学督导工作；通过听课、问卷、课堂分析等多形式开展课程与教学评价；及时将评价结果通过书面和当面、集体和个别等途径予以反馈；教学管理部门基于评价结果提出改进措施，并督促和追踪整改工作。四是建立课程与教学的帮助与支持体系。为鼓励教师更多地投入课程建设与教学工作，尽量减少管理负担。五是建立课程与教学的奖惩机制。