“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。”全国人大代表、中国科学院院士、南京大学校长吕建说。

　　2020年，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》。吕建表示，这部纲领性的文件，对于破解由唯分数和唯升学等带来的不利于促进人才全面发展的瓶颈问题提供了遵循。

　　为此，吕建建议建立多元综合评价机制，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　第一，建议在充分总结大学以往自主招生经验教训的基础上，研究制定更加兼顾公平和科学的人才选拔模式，建立高校高中对接联动机制。继续完善强基计划、综合评价录取等特殊类型招生政策；做好“中学生英才计划”等高中教育、本科教育衔接项目；进一步深化高考改革研究，形成更加合理的学生综合评价机制；结合基础学科拔尖学生培养计划2.0基地和“强基计划”建设。

　　建议切实增加高水平大学的本科生免试保研比例，特别是允许一部分名额可以直接用于保送本校的研究生，其他名额可以由学生自由选择。从体制上保障有志于从事基础学科研究、具备良好科研能力和学术前景的本科生心无旁骛、潜心科研，让高水平大学在相关基础学科制定长期的创新培养方案，形成本研贯通式培养，让更多优秀学子脱颖而出，早日成长为国家需要的高层次人才。

　　第二，进一步扩大优质高等教育资源供给，为早日实现“人人成才、人尽其才”的良好局面提供有效的资源支撑，促进学生的个性化培养和多样化发展。建议充分利用慕课、微课等教育新资源、新形态、新模式，建立优质课程共享机制，通过资源共建共享、学分转换认定、联合科研训练等形式进一步扩大优质高等教育资源的覆盖面，为不同类型的高水平人才成长培植沃土。一是鼓励成立区域高校教学联盟，为联盟内高校相互认定学分、共同开展科研训练等提供支撑；二是建设优质在线开放课程平台，鼓励高校投入优质在线开放课程的建设和研究；三是推动国内高水平大学与国际一流大学开展联合培养、课程共建等工作，提升人才培养质量。

　　第三，鼓励和引导全社会改革用人评价，从而推动教育评价改革。一是出台政策要求，党政机关、事业单位、国有企业带头扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，形成不拘一格降人才的良好局面。二是进一步优化高校专业设置，对被评选进入国家一流专业建设点的专业加大投入，同时也提出明确的人才培养目标，按照分类执行的思路，提升各类高校人才培养质量，满足国家对不同层次人才的需求。三是积极吸纳社会力量参与学校办学，通过校企合作、校地合作，丰富人才培养的深度和人才评价的维度，建立以品德和能力为导向的人才培养与评价机制。