引才要不拘一格，但求所用不求所有

　　无论是学科建设还是引才，在优胜劣汰的大环境下，理念需要变通。围绕人才培养的根本任务，加强师资队伍建设，强化事业留人，文化留人，感情留人，待遇留人。一定要从顶层设计到细节全面重视大学文化建设，形成一种更高层次的情感向心力和办学吸引力。

　　陈志文：“双一流”建设绕不过人才引进这个话题，顶层设计规划是学科，但从执行层面就必须通过人才来实现，所以中国高校现在流行“人才大战”，咱们中南大是否受到了影响。

　　杨灿明：在激烈的“双一流”竞争中，高层次人才确实是重要的战略资源。人才流动也无可厚非，人各有志，在这方面我还是比较开明的。在这个过程中我们也受了一点影响，不过有出也有进，应该说进大于出。

　　中国这么大，世界这么大，中国的吸引力在世界上又在不断的增强，人才竞争未尝不是一个优胜劣汰的机制。正常的人才流动从客观上来说对高校是一件好事，督促着我们自己要苦练内功，一定程度上有助于学校不断加快相关人事制度改革步伐，真正建立起与一流学科建设相适应的人事制度、薪酬体系、科研管理与保障机制等。所以我们要搭建平台，给教授、专家们创造条件、提供机会，做到事业留人，然后是文化留人，感情留人，待遇留人也很重要。

　　陈志文：我注意到你把文化放在感情之前，这个很有讲究，文化留人。

　　杨灿明：因为感情这个东西最终还是要有一个依托。文化是情感的浓缩和升华，也是更高层次的情感。

　　陈志文：那我们在文化留人这方面都做了些什么?

　　杨灿明：校园文化是大学精神的凝聚、学术的积淀，应该蕴含在育人的全过程，体现在校园的每一处。以我这三年多时间担任校长的经历来说，第一，我非常重视学校历史的挖掘，我们即将迎来70周年校庆，以此为契机，通过校史馆、档案馆以及其它各种分馆，包括在建的具有学校鲜明学科特色的会计史文博馆，来全方位地展示学校发展历程、办学成果和文化底蕴。学校发展历史上的大师名家也是宝贵的精神财富，做好深度挖掘和宣传来实现价值引领作用，比如我们撰写范文澜等名家大师的事迹进行宣传，形成一个系列。

　　陈志文：不仅宣传他的精神，也体现学校对人才的尊重。

　　杨灿明：是的。我当校长做了几件事，第一，坚持开学的时候给5000多新生讲新生第一课，用整整两天或者更长的时间分场次来给新生讲大学的历史、大学的文化、大学的精神，非常受学生们的欢迎。我想，以文化人、以文育人是一种“柔性”的力量，这种文化的浸润对学生来说是影响深刻的，将影响其一生性情的养成和品格的塑造。

　　第二，毕业典礼上我为包括研究生在内的7000多名毕业生拨穗、授学位，每年都需要两整天时间，整个仪式下来也是对我身体的一个检验。现在同学们都非常重视这个仪式，有的觉得第一次没做好，还要再来一次也没问题，大不了我辛苦一点。

　　第三，每位毕业生都会获赠由校友捐赠的学位服。装衣服的纸袋上会写上校友的公司和名字，也让我们的毕业生感觉到校友对母校非常浓厚的感情，对他们来说是一种情感的共鸣，通过这样的方式让情感传递，文化绵延。

　　第四，从2017年开始毕业生的一卡通不注销不收回，直接转成校友卡，终生管用，受到大家一致的欢迎。即使是很小的东西，也体现出人文关怀，支撑起育人文化。

　　陈志文：首先是您以身作则，然后从小切口切入去支撑一种文化。

　　杨灿明：再就是校园环境。学校得像个校园、要有文化氛围，校园中通过多建一些著名学者的塑像、纪念场所等方式，打造有一定格调的景致，与外界过度商业化的繁杂环境有一定的疏离感，为师生保留一份潜心治学的净土。

　　我们一直注重通过楼宇命名来体现学校特色和育人的价值取向，每栋楼名字的第一个字是“文”，第二个字一定带“水”，如“文澜”“文波”等，“文”就是人文社科大学，“水”象征“法平如水”，也蕴含“上善若水”的追求和希望。我们文波楼上面有个钟，叫钟楼，目前西区正规划建设“鼓楼”，这就叫“晨钟暮鼓”，这边是太阳升起的地方，那边是太阳落山的地方，都是有意蕴的，希望通过这些点滴来影响和引导学生。

　　陈志文：您所说的事业留人，文化、感情留人，是否包含一个指标，或引进多少人，有哪些具体规划?

　　杨灿明：我们给学院分解了任务，按照整体人才计划来引进，为引才做了贡献的还有奖励。因为所谓学科建设，首先就是人，悠悠万事唯此为大，尤其是人文社科大学。

　　有时候思想要变通，但求所用、不求所有，要不拘一格用人。当然，我们要尽心尽力替引进来的人才解决后顾之忧。所以引才说起来只有两个字，但它背后有许多事情要做。

中南财经政法大学校长 杨灿明

　　学生要读懂中国，大学也要读懂学生

　　培养人才是大学最重要的功能之一，大学是传授知识、探寻真理的机构，但是学校、学生互相之间的“读懂”是知易行难，如何能够减少信息的不对称，真正读懂学生，是摆在每个教育工作者面前的重要课题。

　　陈志文：如果您一直到退休还做校长，您对中南财经政法大学有什么样的愿景和规划?

　　杨灿明：对学生而言，大学是学生成长的摇篮，大学的根本任务是立德树人。学生在这里应该塑造人格、培养能力、学习知识。对教职人员而言，学校是发展的平台，他们要在事业上有发展，学校就要创造条件，要让教师们在这里实现职业理想和人生价值;对我们已经毕业的、分布在世界各地的广大校友，我们希望通过用心用情做工作，通过校园文化的浸润和涵养，能够让他们有种认同感，感受到中南财经政法大学永远是他们的精神家园。

　　这个理想可能有点高，在我的任期之内还不一定能实现，但是我至少要朝这个目标而努力，取法乎上，得乎其中。

　　陈志文：这也是我们中南财经政法大学所有人需要努力的一个方向。

　　杨灿明：对，我认为自己现在做到了5.9分，争取在离开这个岗位的时候能够及格，我定位就是这样，做一个及格的校长。

　　我到很多学校做评估，最后都会提一个问题，那就是我们真的了解学生吗?有一次我们有个学院举办了个活动，叫“读懂中国”，请了一些外面的专家、学者和校内的专家学者，给学生们讲如何读懂中国，这个引起了教育部的重视。教育部关工委的主任到学校来了，我们在一起聊天的时候，不约而同提出一个问题：“作为大学，不但要让学生读懂中国，我们也要读懂学生”。所以我经常在讲，我们的学生大多十八九岁，作为教育工作者应该考虑到与他们的年龄差别，以及这个年龄差别背后一些可能导致的信息不对称。只有多跟学生接触，才可能尽量的减少这种不对称。

　　陈志文：及时感知，然后减少误解和误差。

　　杨灿明：没错，只有读懂学生，我们的工作才有针对性。我们的人才培养方案是各个学院提出来，教务部组织一些教支委的专家来研究，这个过程学生参与了吗?学生都是被动地在接受我们制定的方案，这个方案真的是他们需要的吗?不一定。我们

　　已经意识到这个问题，今后要改进。

　　陈志文：这点很重要，其实美国的高等教育研究主体是学生服务，我们的高等教育研究核心却是高等教育管理。这些年清华大学在迅速转向学生服务，实际是整个的大势也在变。您作为一个校长，能够从自己朴素的认知、摸索，回到以学生为中心，真的去践行，而不是只是嘴上说说，这非常不容易。

　　杨灿明：我在高校待了38年了，这么多年的经历让我有不少感悟。陈宝生部长说高等教育要做到四个回归，特别是教育要回归初心，教育工作者的初心就是培养人才，一要成人，二要成才。大学回归初心也好、回归本分也好，核心都是要回归学生。大学不同于研究机构，立德树人始终是我们的根本任务。