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全面提升国家教育国际竞争力 建设高质量教育体系——《中国教育国际竞争力指数报告》发布会成功召开
2021-01-08 13:15
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  12月29日上午,由长江教育研究院、华中师范大学国家教育治理研究院共同主办的“全面提升国家教育竞争力 建设高质量教育体系——《中国教育国际竞争力指数报告》发布会”在华中师范大学南湖校区举办。本次发布会以《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五远景目标的建议》为指导思想,以“全面提升国家教育竞争力 建设高质量教育体系”为主题,推出《中国教育国际竞争力指数报告》,以期助力新时代高质量教育体系建设。全国人大常委会委员、中国教育学会副会长、长江教育研究院院长、国家教育治理研究院院长周洪宇教授,湖北大学教育学院院长李梦卿教授,武汉工程大学高教所所长黄艳教授,华中师范大学教育学院副院长、长江教育研究院秘书长申国昌,华中师范大学教授蒲蕊,长江教育研究院执行副院长李蓬,广西出版传媒集团出版研究院筹备组组长郭玉婷,广西教育出版社社长石立民,广西教育出版社北京中心负责人黄红杰,华中师范大学教育学院副教授、国家教育治理研究院秘书长刘来兵,华中师范大学讲师邢欢,华中师范大学讲师尹国强,华中师范大学宣传部党波涛以及来自华中师范大学教育学院的30余名博硕研究生参会。

  长江教育研究院执行副院长李蓬致欢迎辞。他代表长江教育研究院向大力支持此次发布会召开的各方专家学者表示衷心的感谢,向现场及线上参加此次发布会的各位专家,向远道而来的广西教育出版社的各位嘉宾,向参加会议的华中师范大学教育学院的师生们表示热烈的欢迎。

长江教育研究院执行副院长李蓬

  黄艳教授分别从《中国教育国际竞争力指数报告》的简介、测算、现状分析、整体判断与政策含义四个方面做了介绍。她指出,教育国际竞争力评价指标体系是基于CIPP模型构建,运用层次分析法确定各项指标的权重,再利用大数据进行统计分析形成报告。该报告由长江教育研究院、华中师范大学国家教育治理研究院研制,对38个国家开展了国际教育竞争力的比较研究。研究显示,中国教育竞争力指数在这38个国家中位于第20位。中国教育竞争力与世界教育强国之间存在一定差距,但是近三年表现出较好的持续增长性。研究报告还揭示,中国教育国际竞争力指数从2015-2016年度开始呈现出持续增长的趋势。中国的教育投入竞争力表现出持续增长性,这为中国教育综合竞争力的整体提升奠定了良好的物力基础,进一步促进了近三年中国的教育规模与公平、教育效率与产出、教育资源竞争力指数的持续增长。

武汉工程大学高教所所长黄艳教授

  周洪宇教授对《中国教育国际竞争力指数》的研究背景做了具体说明,阐述了“为什么研究”“研究什么”“怎么进行研究”“今后还将如何研究”的问题。他认为教育国际竞争力是国家综合实力的体现,肯定了此项研究的现实意义与理论价值,通过国际比较,利用统计数据可以准确判断中国教育国际竞争力在全球的位置。

全国人大常委会委员、中国教育学会副会长、长江教育研究院院长、国家教育治理研究院院长周洪宇教授

  李梦卿院长认为政策研究的关键是在落地,他建议《中国教育国际竞争力指数》总结教育国际竞争力较强国家的共性特点,为我国提升教育国际竞争力提供参考经验;归纳教育国际竞争力较弱国家的共性特点,便于我国教育在发展过程中规避风险;借鉴吸收国际教育发展的经验与教训,找到提升我国教育国际竞争力的发展路径,使研究更加有实效力、影响力与吸引力。

湖北大学教育学院院长李梦卿教授

  蒲蕊教授肯定了《中国教育国际竞争力指数(2020)》研究的两大贡献并分享了自己的思考。她认为评价不是为了证明,而是为了改进。这项研究建立了科学的教育评价指标体系,促进了教育评价改革。这项研究通过统计数据明确地展现出我国教育发展的优势与短板,具有实质价值。她还就如何完善此项研究的指标体系提出建议,认为指标体系的构建在参考借鉴国际标准的同时还应注重补充一些反映和体现中国特色的指数因素。

华中师范大学教育学院蒲蕊教授

  邢欢博士认为此项研究涉及了各层次、各阶段的教育竞争力比较,内容丰富详实,但也增加了研究的难度,并对部分三级指标的测量操作提出了具体的建议。

华中师范大学讲师邢欢

  尹国强博士提出可以分领域、分类别,深入地进行研究,认为中国教育国际竞争力的研究是判断国家教育发展水平的一项基础性、综合性研究,是具有大格局、宽视野、高境界的研究。

华中师范大学讲师尹国强

  申国昌教授分析了基于CIPP模型的教育国际竞争力指标体系中存在的一些问题,并提出研究还可以进一步拓展,在背景评价与投入评价上可以结合人的资源和物的资源的指标,在过程评价与结果评价方面要考虑教育培养的人才成果与教育为科技社会的贡献率等具有显示度的指标。

华中师范大学教育学院副院长、长江教育研究院秘书长申国昌教授

  周洪宇教授作总结讲话。他认为一个成功的发布会的判断标准是能否提出重要的结论或政策建议,能否提出一套系统的理论与方法,能否提出一些令人深思的改进意见或建议。结论与建议应体现理论与实践相结合、宏观与微观相结合、本土与域外相结合、历史与逻辑相结合的特点。他提出长江教育研究院与华中师范大学国家教育治理研究院的追求是做有建设性的有愿景的中国智库,应做到站位要高、视野要宽、眼光要远、研究要专、对策要实,应具有全球视野、中国立场、专业能力、实践导向,发出中国话语,推动教育改革,使中国教育走到世界教育的舞台中心。(编辑:齐彦磊 郑媛)

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