2月17日，武汉大学线上“开课”第一天。课表上的各门课程如期亮相，教师们化身网络主播，直播间就设在教师所在的异地、国外、山村，或者抗疫一线的战场上。

　　武汉大学全心谋划教学工作，时刻铭记“大学的根本是培养人”。截至近日，武汉大学开出线上本科教学课头数4110门，1848名教师授课，学习学生共计23182人、204067人次;研究生课头数689门，在线教学率达95.17%，公共必修课在线教学率达100%。疫情期间，教师通过各种方式陪学伴研，确保学生宅家学习效果不减。

　　医者亦师者，树立神圣榜样

　　疫情面前，武汉大学附属医院成为战“疫”主力军。武汉大学人民医院、中南医院是新冠肺炎定点收治医院，同时承担着雷神山医院、武昌方舱医院、武汉客厅方舱医院的抗击任务，此外还负责多家疫情定点医院的支援与指导工作。他们带着新时代高校贡献社会、服务人民的神圣职责，怀着治病救人、大爱无疆的医者仁心，坚决守护人民健康与生命。

　　进入新学期后，附属医院的医生们在“医者”之外，履行起“师者”职责。2月17日，武汉大学医学部的3270名本科生，在网上课堂与他们日夜牵挂的老师“相见”。

　　第二临床学院神经内科副主任医师刘汉兴，在抗疫一线感染新型冠状病毒，住院痊愈后隔离观察。正月初五，他收到学校下发的网上开课通知，主动请缨，为临床一线的同事分担教学工作，主讲这学期的本科生神经病学课程，并发挥信息技术特长，辅助学院制作视频录制攻略，远程辅导老教师录课。

　　刘汉兴的这份坚守，与妻子田钰如出一辙。田钰是武汉大学第二临床学院急救中心护士长，至今坚守岗位。夫妻俩一个战斗在ICU，一个战斗在隔离间，用实际行动书写着医护伉俪的爱国情怀。

　　疫情时期，临床学院的医生们，除了医者身份，他们还是教师、医生家属、党员突击队成员、志愿者等。在每一个角色的主战场，他们都发挥超稳。

　　呼吸与危重症医学科吴开松教授，白天奋战在抗疫最前线，晚上进行课前准备、录播教学视频;检验科李一荣教授、郑芳教授刚刚完成实验室新冠肺炎诊断检测，来不及喘息一下，就开始了直播;超声科周青教授、皮肤科雷铁池教授在坚守临床一线的同时，精心准备各种教学资源;“损伤与反应”课程的主讲教师刘焰结合炎性风暴，讲述了自己救治危重病人的经历。

　　师者，也是医者。他们是疫情抗击中勇敢的逆行者，是医学生成长路上的提灯人。他们用实际行动践行着“除人类之病痛，助健康之完美”的誓言，给医学生树立了可亲可敬可学的榜样。

　　在武大有一个特殊的群体：医学研究生。面对新冠肺炎疫情，他们向学院提交“请战书”。学院经过深思熟虑，把他们派上战场，叮嘱老师们为准医生上好这一门实践课。

　　2018级呼吸内科专业博士研究生赵东和同学们走向战场，发出新时代青年的强音，“我们既是‘准医生’，更是共产党员，此时此刻我们义不容辞。”

　　儿科专业的专业硕士研究生们，与老师们一起，日夜守护在患儿身边。“在这场没有硝烟的战场上，我们与老师并肩战斗，我们有信心!”2017级儿科专业硕士研究生张宏达说。

　　前赴后继，绝不退缩。他们，成了很多病人眼中点燃希望的那盏灯。

　　疫情当教材，担当融入教学

　　现实就是最鲜活的教材，能激起学生从感性到理性的思考。武汉大学的教师们将疫情变成教材，将责任担当融进专业教学，让线上课程成为生动的专业课和深刻的思政课。

　　“假如每个社区(小区)都要设计临时的隔离空间，怎样兼顾空间设计、患者心理关注、建筑创意、交通流线等需求?”城市设计学院青年教师周俊为2019级建筑类本科生讲授“建筑设计基础”时，将本学期的课程主题确定为“事件与空间——‘新冠肺炎’社区隔离空间设计”，启发学生思考大事件对城市规划和建筑设计的影响。

　　1665年，伦敦暴发鼠疫，剑桥学生牛顿暂避老家。躺在老家的苹果树下，牛顿被苹果砸中，有了后来的万有引力定律。“瘟疫不见得全是坏事，也许能开启重要的科学发现。同学们在此期间，有新的发现吗?”国家教学名师、武汉大学通识教育中心主任李建中教授，通过“历史上的著名瘟疫事件”开篇，引导测绘学院的大一学生思索：在抗疫时期学习人文导引，独特的意义在哪里?

　　政治与公共管理学院副教授孟颖颖在“公共危机管理”课程中，带领学生对疫情期间的公共危机管理展开研讨。孟颖颖的同事周晓明副教授，与学生们分析新型冠状病毒感染的肺炎被定性为“国际关注的突发公共卫生事件”对国际法提出了哪些挑战。生命科学学院开设的通识课“微生物的世界”，涉及新型冠状病毒等相关知识，激发学生热烈讨论……

　　疫情暴发后，武大测绘学院空间信息工程研究所公共安全团队的20余人，投入到了紧张的科研之中，每周一次线上例会，研究如何采用GIS技术、数据挖掘与大数据分析等专业知识，服务疫情防控。

　　测绘学院2019级研究生吴冲是该团队的编外成员，春节期间，他发挥专业所长，用短短3天时间完成了一套疫情防控与病情监测系统，并已在贵州三穗县试点应用，满足政府“外防增量输入、内防存量扩散”的疫情防控需要，“这套系统不仅能有效减少排错、排漏，帮助地方政府提高排查检测的工作效率，还能实现更加严密的防控措施，科学地提高防控效果”。吴冲跟团队里的老师们请教，进一步优化软件，希望将其做成应急管理平台，在疫情过后继续发挥作用。

　　隔着山与海，如约“课上见”

　　“今晚我就像电影《永不消逝的电波》中的李侠，头戴着耳麦、手拿着鼠标，通过QQ将通识课“西北地区水资源与生态环境”的信息，传递到了全国各地160位同学的身边。”水利水电学院谢平教授的调侃，让同事们莞尔一笑。

　　突如其来的疫情，将老师们阻隔在四面八方，如何“搭建直播间开始上课”变成一个现实命题。

　　首先面对的是技术难题。对许多老教师来说，这是他们的第一次线上授课，“老”教授面临“新”挑战。他们习惯了纸质化的阅读研究、面对面的授课方式，并不依赖信息技术手段。学校推出《虚拟教室上课简易操作流程》，各学院自制“攻略”，教师们团结起来互相帮助。生物化学与分子生物学系59岁的陈芳老师，利用手机和借来的平板电脑，在年轻老师的帮助下首次“触屏授课”顺利进行，取得了如期的授课效果。

　　珞珈在线虚拟课堂、QQ群、微信群、腾讯会议、腾讯课堂、钉钉、学习通……老师们善于总结，资源共享，成功摸索出预案应对网课平台拥堵，学生们自觉担任“监督员”，转场时指挥调度，网络教学越来越顺畅。

　　“老师太会了!”“老师太讲究了!”“感觉老师这个操作过于熟练了!”病理生理学教研室尹君老师在给八年制学生上“神经科学”课时，采用的平台很稳定，自身操作非常熟练，甚至在课间播放大白系列的眼保健操，让同学们惊叹不已。

　　客观条件上的不便产生不少故事。历史学院年轻教师吴兆丰在经历了连夜送父亲去合肥住院、赶回村里遇到停电之后，紧张得胃都痛了，好在开课前来了电，吴老师如有神助，两节课一气呵成。信息管理学院吴永贵教授被阻隔在乡下老家，在第一次课中，他除了顺利直播精心准备的课程，还意外直播了乡下的鸡叫。

　　一名学生给吴永贵留言，“这鸡叫得中气十足。”吴永贵幽默地回应，“这是一句饱满有力的评语，我愿意把它看成一个隐喻，不管是在鸡的王国，还是未来人的世界。”

　　被阻隔在乡下的授课教师的网络课堂，会有不经意的“野趣”增加笑谈，消除学生对老师的敬畏感，平添一份亲近。而在远隔万里、带着时差的外教课堂上，师生获得了新的体验与思考。

　　哲学学院的托马斯·贝施(Thomas·Besch)教授在澳大利亚的家中，无法返回学校。这一学期承担了两门研究生课程，其中一门是“专业外语”。托马斯将班级拆分为四个小组，每组5—6名学生，授课时间按照每组半个小时进行分配，使得学生能够最大程度地与授课教师进行互动。托马斯教授称，他效仿了在牛津大学读博时小组指导(Group tutorial)的教学方式。

　　“虽然相隔万里，看到托马斯教授的那一刻，非常亲切。我们保持着一贯的认真、活跃和思考，跟以前一样。”哲学学院研究生吴航说，顺利开启的第一课让他仿佛回到了熟悉的校园。

　　老师们从一周的教学体验中，开始思考如何利用线上技术改进线下教学。文学院副教授肖圣中认为，线上授课优点较多，比如，学生可以反复观摩视频，师生之间的交流和互动更多，学生的思考更加深入。“当下很多学生在实体课堂不敢不愿表达，但在线上课堂却很活跃，这是新时代大学生的一种发声方式，也是我们改进教学方法和手段的新趋势。”