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看交大老师如何玩转“云端课堂”
2020-02-29 09:18:00
北京交通大学
作者:

  2月24日,北京交通大学“云端课堂”正式启用。这个寒假,老师们开启了一段不同以往的备课、授课经历。为了熟练掌握各种“云端课堂”的操作技巧,为了让线上课程效果“不打折扣”,在北京交通大学教师发展中心的组织培训下,在所有老师的积极探索中,各门课程蓄势待发、有序开展。

  周全准备,线上课程严阵以待

  面对线上教学的各种考验,学校教师发展中心充分利用在信息化、智慧教室研究、实践与培训方面的积累,特别是近年来在新媒体方向所做的工作,依托教学促进师推广各类线上平台的使用。一方面为教师提供更多的教学平台选择,确保在某一平台出现硬件软件故障时有更多备选方案;另一方面尽心尽力为老师们答疑解惑,帮助教师减轻和消除使用新教学模式时的焦虑心态。教师发展中心从筹备、试讲、推广、答疑等各个环节展开了细致的准备。在这一过程中,承担培训任务的促进师们说得最多的一句话就是“一定要抓紧时间准备,赶在老师们正式开课前做好培训、咨询工作,为老师们争取更多的准备时间!”

  “将自己这两年在线上平台的使用心得分享给更多老师。”——教师发展中心新媒体组组长鄂明成。



  近两年,鄂明成老师组织日常教学、讲座、培训和讲授党课等环节时都会主动尝试使用“雨课堂”来进行;在得知新学期需要全面展开线上教学后,鄂老师便将自己积累的使用心得进行了细致的整理以待分享。为了让更多老师更好地掌握平台的各类操作技巧,鄂老师不辞辛苦做了大量工作:在教师发展中心和机电学院的组织下,在全校范围内基于雨课堂开设以“雨课堂”为主的直播培训,并建议采用“腾讯会议+雨课堂”为首选直播方案,同时依托该方案再次进行直播培训。在微信群中细致耐心地解答其他老师在使用过程中遇到的各种问题。结合教师咨询的问题,将其中的重点内容录制4个视频教程发布。在教师发展中心教学促进师的大力支持下,探讨“腾讯课堂+雨课堂”、“企业微信+雨课堂”等多种直播课程备选方案,以期能够应对实际直播教学中的各种突发问题。期待在新学期更好的与同学们一道学习、一起进步。

  “作为教师发展中心新媒体组的一员,我所做的只是些琐碎的小事”——教师发展中心新媒体组成员张立军



  “如此大规模地使用线上平台教学,是大家从未遇到过的,我凭着职业敏锐感,时刻紧盯老师的新需求和各大网课技术平台的动作,提前学习、尝试、积累,与新媒体组各位老师紧密配合,将摸索出的技巧和经验第一时间分享出来。”

  这段时间,张立军老师除了认真地进行线上备课外,其他时间几乎都在试用交大课程平台、腾讯课堂、企业微信等几大网络教学平台,他认真地总结出了每一个平台的优势与不足,为老师们提供更多可使用的平台与线上教学的组合方案。在此基础上,张老师开设了线上直播,围绕上述平台为校内老师进行培训,举行交流活动;并跟踪老师们的使用情况,针对大家反馈的共性问题,又倾心制作了短视频教程。同时,在教师微信群中,张老师也做到时时在线,尽力为每一位同事答疑解惑、推荐方案。

  “线上教学对教师的考验不止是技术的掌握,更是在教学理念上是否实现了‘以学生为中心。’”——教师发展中心促进师黄辉



  在备课期间,作为促进师的黄辉老师着力于解决“如何更好地完成线上线下混合式教学设计”这一问题。经过自身思考,结合长期教学的积累,综合了教发中心促进师团队的集体智慧,她面向全校教师开设了线上讲座,从理论分析到案例演示,全方位分享了自己对“在线教学设计与实现”主题的思考。黄老师从目前疫期教师们面临的新挑战讲起,结合自身近几年使用“雨课堂”的经历,强调对学生学习效果的关注。当前,与学生相隔千里的“云端课堂”要想真正达到效果,必须改变信息从老师到学生的单向流动。黄老师与大家分享了线下、线上如何合理分配和衔接,建议了线上教学的结构设计,希望老师们利用平台与学生实时互动、充分利用后台数据对学生学习效果进行分析,让教学真正实现双向互动,“以学生为中心”。

  量体裁衣,线上开讲各具风格

  每一门课程都有着自身的特点,为了确保线上教学效果“不打折扣”,全校老师们都在如火如荼为自己的课程打造适合的线上教学方案,一时间,各类线上课程 “八仙过海各显神通”。

  “实验课程也可以实现线上教学。”——《自动化专业综合研究专题》课程教师金尚泰



  《自动化专业综合研究专题》是电信学院开设的一门综合性实践课程,单纯在线讲解不能达到讲授效果。为了上好这门课程,金尚泰老师的线上授课方案中运用了《智能车虚拟仿真实验》平台。

  这一虚拟仿真实验平台是由李润梅、金尚泰等多位老师共同建设的,建立的初衷是在场所、设备受到限制时,让学生能够在线做实验或是准备智能车竞赛。在这个特殊时期,平台特有的在线实验模式更加派上用场。目前,所有选课学生在学习课程内容的基础上,登录虚拟仿真实验平台完成每周实验,提交作业和实验报告。金老师可以随时关注实验平台运行状态和学生的反馈意见,并通过PPT录制视频进行指导及总结。这种授课方案适合实验课程的集中讲解和分散实验,以自主学习和教师指导讲授模式相结合。“经过在线实验的体验,等学生们返校进入线下实验室时,就能更快的上手了”。

  “不采用直播授课,让每一位学生都能跟上进度。”——《数据结构》课程组



  在“延期开学不停学”的要求下,计算机学院《数据结构》课程组的6位教师在课程负责人王志海老师的带领下,开学前的每天都在研讨合适的线上教学模式;与此同时,徐薇老师积极组织课程SPOC资源,并全力与每一名学生沟通。

  针对课程的特点与既有的教学资源,同时考虑到不同学生存在的地域时间差异、网络条件不同等实际,本着“让每个学生都能跟上进度”的原则,课程组确定了目前最佳的网络教学方案——不采用直播教学,而是为学生提供丰富的网络教学资源、对已有慕课等视频资源进行剪辑整合、在学生自学基础上进行课程答疑、在微信群中随时解答学生提问、配备章节测试五个环节,以“自学、测试、答疑、再测试”的流程,确保398名选课学生的线上学习既有自主空间、能够涉猎更多优质教学资源,又能够和老师保持密切联系,达到预期的课程效果。

  “想要把面向全校开设的英语课上好,我们每位老师都得有‘十八般武艺’。”——大学英语部教师刘玉洁


  英语课在平时线下授课过程中就有极强的互动性,如何将学生的参与感保持到“云端课堂”,这是对语言学院大学英语部所有老师们提出的问题。大英部在积极参加了教师发展中心的线上培训后,大家开始对选择何种平台、如何设计教学活动展开深入的探讨。基于语言类课程特点,同时考虑到涉及学生范围之广,为了保证教学效果,大英部的每位参与直播授课的老师都必须熟练掌握三个以上平台的操作技巧,以备不时之需。精心周全的设计使得实际开课后,各项教学活动顺利进行,虽然相隔千里,老师们依旧能感受到学生对于上课的期待以及对于英语学习的热情。

  对于新入职的刘玉洁老师而言,不能走进教室、不能看见学生的教学是一次不小的考验:“一开始真的十分不安,面对线上教学无所适从,好在有学校和大英部大家庭的温暖帮助。这个时代的大学教师真的要十八班武艺样样精通,才可以随机应变、保证效果;在大家的共同努力下,特殊时期我们一定努力保障语言教学的活力。”

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