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永康职业教育的善治之路:从厌学到乐学 辐射带动生源地
2020-11-11 16:41
中国新闻网
作者:

  “越来越觉得这条路走对了。”赵仁锦来自云南,之前曾因贫困辍学,是教育部东西协作计划的受益者。如今,作为浙江省永康市职业技术学校汽修班的一员,他在两年的学习中,已成长为学校汽车服务中心喷漆车间技术骨干。“学校帮扶我们云南学生,教我们技艺、为人处事,可以说人生完全被改写了吧。”

开设电商直播间,为企业推销滑板车(程欣荣)

  被改写的不仅是赵仁锦的人生。在永康市职业技术学校,每年都有看似“不可能”的事情在发生:从厌学到乐学、从贫困生到老板、从落榜生到高技能人才。

  正是因为这批技能人才源源不断地补充,盘活了永康当地的五金产业,带动了生源地的脱贫致富,从立德树人、技术赋能、地区带动等方面,走出了一条推动社会治理的职教之路。

  立德树人:“收容所”成人生转折点

  职业学校对大多数人而言,往往被认为是问题少年和厌学者的“收容所”。他们可能不被社会主流所认可,但在永康市职业技术学校(下称“永康职技校”),这批学生是重点关照对象。他们也在这里,完成了人生历程的转变。

  应江泚是国家二级心理咨询师,也是永康职技校心理辅导站站长。在她的个别辅导计划里,排满了一学期的辅导预约。

  “都是来谈心的。”应江泚说,在职高就读的学生,没有普高学生来得自信。令她印象最为深刻的,是一名三天两头吵着要回家的男同学。他独来独往,也不爱说话,为上学这事和家里闹过多次矛盾。是他不爱学习吗?在交谈中,应江泚发现真相并非如此。

  原来到永康职技校前,这名男生曾大病一场,险些瘫痪在床。后来经过康复训练,才慢慢恢复,但右手却变得无力,走路也不利索。因为自卑,他不愿和人打交道,渐渐对学习失去了兴趣。

  “听完这些,我第一反应是,这么励志的经历,应该让他明白自己有多么了不起。”在应江泚的激励引导下,那名男生也慢慢找回了自信。

  为了做好学生的心理工作,应江泚备有一本厚厚的笔记,每个孩子的变化跃然纸上:从刚入校的“翻墙逃学”“不和老师沟通”,慢慢变成“老师,最近我经常练字”“老师,您要多注意身体”。

  有位男生,曾是有名的“刺头”。初中时经常逃课、不做作业、爬墙外出。可是,来永康职技校一个学期后,他不但当了班长,期末还被评为优秀学生会干部。

  这一转变在他的《家校联系本》上可见端倪:“刚到一个新学校,面对老师久违的夸奖,我不好意思‘原形毕露’。后来,我发现,每个老师都用鼓励的眼神在对我说话。”

  正是这种亦师亦友的鼓励,让越来越多的学生找到了自信。吕妍丽老师带领的2017届美术班学生更是创下不菲战绩:33人中24个人考取本科,本科上线率为当年浙江省单考单招工艺美术类第一名。

双元育人产教融合——与步阳集团签约合作(程欣荣)

  永康职技校长王钟宝说,该校培育了一批成长导师,对学生的综合素质和人生发展提升做出规划、提供指导和帮助。同时,该校形成了“和雅、养正、向善、强技”四大德育品牌,强化了德育导师的核心素养培育能力,重构了核心素养培养课程体系。

  国家新近颁布的“十四五”发展规划强调,“坚持立德树人,加强师德师风建设,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

  “教育的根本是立德树人。身为教师,我们不能放弃任何一位学生。”王钟宝说,职业教育不仅是为企业提供具有专业技能的应用型人才,更重要的是为这个社会输送具有社会责任感的人才。

  技术赋能:搭建成才立交桥

  正是出于对学生的“不放弃”,永康职技校也致力于托起教育底层,在技能培养上下功夫,为原本丧失学习兴趣的学生,构建起一座通向成功的“立交桥”。

  职业教育与当地经济社会发展息息相关。为此,该校与步阳集团、哈尔斯集团、飞剑科技等当地企业合作,开展双元育人,将行业企业的人才需求,转化为人才培养目标。永康职技校商贸中澳191班林泽华是该校校企双元育人模式的受益者。“以前我也算是那种问题少年吧,不喜欢学习,上课爱玩手机。”回忆过往,林泽华直言不讳。

  他称,自己对学习的兴趣,来源于校企合作中的商务实践。特别是一年级暑假就能熟练地进行全英文的客户维护和开发,收获了多个有效客户。

  自此,他发现了在本专业的学习兴趣,每次课都听得十分认真,不懂的地方,还会和企业导师杨鑫鑫讨论。“真的和变了个人一样,他妈妈也说没见过儿子的这一面。”杨鑫鑫说。

  2020年10月,林泽华与该校电商专业和商贸专业的6个同学参与2020秋季线上广交会的英文直播,同时参与客户开发。期间,他主导开发的客户下单8万元。“事实证明,人生的成功道路是多样化的。只要拥有一技之长,就能自食其力。”

  “十四五”发展规划指出,要“增强职业技术教育适应性”“探索中国特色学徒制,大力培养技术技能人才”。

  在永康职技校,校企双元育人模式,正在为林泽华这样的职校生打通技能点。“职业教育就是要把数以万计分数托底的学生,培养成有一技之长的有用之才。”永康职技校教师章琳琨说。

  在该校,有一个颇为出名的案例:来自江西省吉安县的10名学生,有8位自主创业成功,成为企业主或者公司高管,2位同学成为企业技术骨干。

  据王钟宝介绍,这些学生大多因家庭经济原因而辍学,当年他们所处的吉安县是该校对口职教帮扶对象。2007年这10名学生到校后,就被编入了机电导生班,与车间师傅结对,以导生制培养模式锻炼技能。据悉,现在这10名学生全部在永康就业,年收入在20-70万之间不等。

  “职业教育,就是要带给学生获得感。”王钟宝说,职业教育连着就业、牵系民生、关乎公平。“每培养一名学生,就缓解了一个家庭的就业压力,这也是我们为改善民生做出的独特贡献,是社会治理层面的一种关怀。”

  地区带动:从当地辐射到贫困地区

  因为技能人才的培养,永康职技校缓解了当地企业的“用工荒”,成为当地经济社会发展的有力引擎,为社会治理提供了职教力量。

  据王钟宝介绍,永康企业中的高技能人才,一半以上是该校培养和参与培训的。目前,该校与多个永康纳税百强企业联合实施“现代学徒制”,在各企业设立教学点。

  2019年9月,永康职技校设立的“步阳工匠班”正式开班,实行招生即招工。“永康被誉为‘中国五金之都’,可想而之对技能人才的需求有多大。以前对外招工,难免会有用工荒,但现在这一难题已有所好转。”步阳集团党委书记程明松说。

  事实上,走遍永康当地企业,“动手能力强”“品行端正”“能吃苦”这些评价,是用人单位对该校学生总结的优点。

  缓解当地“用工荒”,为企业赋能,是永康职技校一以贯之的目标。而以技能人才带动贫困偏远地区经济发展,也早已刻画在其发展蓝图上。

  “十四五”规划指出,“十四五”期间,要“提高民族地区教育质量和水平”“实现更加充分更高质量就业”“脱贫攻坚成果巩固拓展”。

  此前,该校曾先后结对中西部地区的职业学校,对口援教过新疆温宿,为这些地区培养了一批企业高层次技术骨干以及成功创业者。今年,该校前往云南昭通、贵州毕节当地,与当地职业学校商讨人才互培合作。

  在王钟宝的构想中,希望在当地打造省际技能人才基地,实现就业、创业一体的培养模式。

  在这一过程中,永康将助力“结对学校”建立智能制造、3D打印技术等新兴专业,投入实训设备,满足学生实训教学需求。并进一步促成永康企业进驻中西部地区。

  “这样一来,就能在当地培育相关企业,形成‘人才订单培养-高质量就业-创业反哺家乡-推动家乡经济发展’的扶贫、助贫良性运作模式。”王钟宝有这样一个“小目标”:针对西部地区大力开展技术扶贫工作,计划未来三年培训3万人以上。

  在他看来,职业教育是社会转型的有力支撑。通过培养经济转型所需的技能型人才,增强劳动力就业的针对性和适应性,不仅为社会的平稳转型提供人才支撑,还能使无业者有业,使有业者乐业,从而服务社会发展。

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