“双一流”建设工程是新时代背景下我国高等教育的重要战略部署，是加快高等教育现代化、实现高等教育强国的关键之举。“双一流”的具体评价标准对全国高校有着重大的影响力。

　　“目前，’双一流’的入选标准仍存在较大争议，监测指标体系较为繁琐。”日前，全国政协委员、南通大学校长施卫东指出，虽然当前对于“一流大学”的标准普通比较认同，但对于“一流学科”的标准仍存在较大争议。

　　他认为原因在于入选标准一直未正式公布，过分强调某一单项指标、单个学科的排名、标准的一致性等等。除入选标准外，考核体系也存在着部分不合理的现象，比如没有明确建设期满的具体考核标准，动态监测的指标体系太过繁琐，偏离了鼓励高校办出特色的初衷，人才培养的核心地位不够突出等。

　　公开数据显示，“双一流”建设工程实施以来，入选的137所“双一流”建设高校在高层次人才队伍建设、标志性科研成果积累、人才培养质量提升、社会服务能力增强、文化传承创新与引领等方面取得了突出成效。我国高等教育与美国、英国等世界高等教育强国相比，在世界一流大学的数量与比例、学校原创性成果、社会服务贡献等方面还较为落后，整体水平仍然还有较大差距。

　　施卫东建议，可从优化新一轮“双一流”入选标准和优化考核体系两个方面着手，完善“双一流”建设工程的考核评价体系，从而推动中国高等教育从“平原”变“高原”。“在制定新一轮’双一流’入选标准时，要处理好学科水平与学校实力、中国特色与世界一流、国内评价与国际评价、单项指标与综合指标、急需学科与一般学科的关系，以学科水平为基础、综合考虑学校整体实力、进一步突出人才培养质量、向符合国家重大战略的学科给予优先支持。”

　　施卫东表示，这样有利于制定出全国高校公认的标准。此外，在优化考核评价体系的过程中，还要强化滚动淘汰机制、制定明确统一的考核标准、优化动态监测指标体系、凸显人才培养的核心地位。“只有加快推动‘双一流’建设工程考核评价体系的优化完善工作，并及早公布相应的指标体系，才能为早日建成高等教育强国提供良好导向。”施卫东说。