2023年5月27日，第六届西部高教论坛在陕西西安成功召开。

　　本次论坛由陕西师范大学教育学部、《重庆高教研究》编辑部、《当代教师教育》编辑部、重庆文理学院西部高等教育研究中心、陕西教师发展研究院联合主办。来自北京大学、北京师范大学、华东师范大学、中国人民大学、厦门大学、中国教育科学研究院、四川大学、重庆大学、陕西师范大学、云南大学、杭州师范大学、云南师范大学等高校或研究机构的200余位专家学者和师生代表参加了本次论坛，围绕“西部高等教育与区域协调发展”的主题展开了深入交流与探讨。

开幕式

　　论坛开幕式由陕西师范大学社会科学处副处长吴合文教授主持。

吴合文教授主持开幕式

会场剪影

　　陕西师范大学教育学部部长李森教授与《重庆高教研究》执行副主编蔡宗模教授分别致辞。

李森教授致辞

　　陕西师范大学教育学部部长李森教授向参会嘉宾表示欢迎，介绍了陕西师范大学牵头推进教育部“师范院校协同提质计划”、发起成立“西部师范大学教师教育创新与发展联盟”、实施西部基础教育“百校行”调研活动等服务基础教育与教师教育方面的品牌工程以及陕西师范大学教育学部和教育学学科发展的基本情况。

蔡宗模教授致辞

　　《重庆高教研究》执行副主编蔡宗模教授简要介绍了历届西部高教论坛的基本情况及成效，着重强调西部高教论坛将一直秉持轮值会长制、重视交流互动、扶持青年学者、保持开放包容的办会理念，希望此次论坛与会代表为西部高校治理体系与能力提升建言献策。

　　在主论坛报告阶段，厦门大学王洪才教授、北京师范大学洪成文教授、中国人民大学李立国教授、杭州师范大学王鉴教授、宁波大学伍宸教授、陕西师范大学李森教授立足高等教育强国建设和中国高等教育高质量发展等现实问题进行了精彩报告。

　　中国教育科学研究院姜朝晖副研究员主持论坛主旨报告第一阶段。

姜朝晖副研究员主持论坛主旨报告第一阶段

王洪才教授作报告

　　厦门大学王洪才教授认为，ChatGPT的出现在化解乔布斯之问的同时，也对中国大学传统教育优势提出了质疑，包括传统“大学作为知识中心”的地位将发生动摇，传统大学所承担的培养专业人才的功能受到质疑，传统大学所从事的社会服务功能将在很大程度上被ChatGPT替代，传统大学的教学功能受到严峻挑战，管理人员大量工作也将被替代。在大学加速发展时代的今天，ChatGPT预示着新型大学的出现，新型大学可能不再需要集中的场所，大学管理者主要职责将转向负责学习资格认证，大学教师的主要职责是当好学生发展顾问。为此，要从高等教育哲学视角深入探讨ChatGPT对高等教育地位的挑战，思考传统大学会在多大程度上被ChatGPT替代、传统大学是否会与新型大学融合、大学究竟是作为一种独立的文化存在还是仅仅作为一种机构功能的存在以及大学对国家竞争力提升的作用。当下，尽管ChatGPT对高等教育的影响究竟有多大还无法下结论，但毋庸置疑，ChatGPT为中国大学发展转型提供了一次难得机会，而中国大学只有与人工智能技术融合才能展现后发优势，同时ChatGPT也要求大学管理系统对大学功能进行系统调整。

洪成文教授作报告

　　北京师范大学洪成文教授基于强国高等教育的视角，对中国大学一流发展过程中的若干关键问题进行了分析与总结。他认为，一流大学建设过程中我国在世界大学排行，科学论文数量、高被引和专利数，出国或来华留学规模，ESI基本科学指标数据库等方面都取得了长足的进步，但在一流大学建设过程中也存在但也存在愿景陈述有待完善、可持续发展未得到重视、忽视对第一生产力的保护等关键问题。为此，需要在尊重科学进步规律和人才成才规律的基础上，更加注重人才和资源方面的可持续发展，通过树立危机意识、拓展世界胸怀、创新管理手段，来实现高等教育强国的建设的目标。

李立国教授作报告

　　中国人民大学李立国教授认为，我国高等教育从20世纪90年以来，逐步实现了从内涵式发展到高质量发展的转变，其中内涵式发展是在我国高等教育处于大扩张时期，面临办学资源紧张、处于粗放式发展而提出的，主要关注的是高等教育自身发展，达到办学条件要求，注重特色发展，提高质量，办出水平。高质量发展是在高等教育实现普及化背景下高等教育的资源约束问题已经基本解决而提出，高等教育发展要由关注自身发展到注重高等教育如何为社会经济服务，提高服务能力与水平。由内涵式到高质量，需要改变传统的“存量决定增量”的增长模式，根据经济社会发展要求重塑高等教育体系，尤其需要优化人才培养结构。一方面，高等教育人才培养层次结构与经济发展水平密切相关。随着经济发展水平的提高，特别是从中等偏上收入国家到高收入国家，高等教育人才培养结构会发展急剧变化，表现为专科层次培养规模占比下降，研究生教育占比快速提升，本科教育占比会稳中有升。另一方面，在从中等偏上收入国家向高收入国家迈进的过程中，发达国家的经验表明，高等教育的精英性会不断增强，不但体现为研究生教育扩展和专科教育占比下降，更体现为研究型大学的快速发展和在人才培养中的规模和占比的提高。为此，区域高等教育应该更加重视质量，而不是数量规模。西部高等教育发展应把质量放在首要位置，而不是简单用数量与规模与发达地区进行比较。同时，双一流高校和学科应该向西部倾斜性政策，鼓励西部高校办出特色、办出水平，不断提高高等教育质量。最后，区域高等教育还需要加强与经济社会发展的耦合度，实现供给侧与需求侧结合。改变存量决定增量的增长模式，真正优化学科专业结构，优化人才培养结构，实现科教融汇、产教融合、校企合作，高等教育面向社会开放办学。

与会学者提问

　　主旨报告第二阶段由陕西师范大学教育学部郭祥超副部长主持。

郭祥超副部长主持主旨报告第二阶段

王鉴教授作报告

　　杭州师范大学王鉴教授认为，实现西部高等教育高质量发展是一个有梯度、有层次的目标，衡量是否实现高质量发展的关键应关注底线，即“木桶中的最短板”，以底线思维破解制约其发展的内生困境。尽管21世界以来，国家颁布实施的一系列政策和措施，为切实提高西部高等教育整体水平创造了良好的条件，但西部高等教育与东部的差距还在进一步拉大，而不是缩小。面对西部高等教育学科建设与转型发展、科技创新平台供给结构、高层次创新人才引育秩序等方面的多重问题，破解西部高等教育高质量发展困境，须不断突破和克服原有“追赶战略”思维，而应提倡“不可替代”思维，通过补齐发展短板树立发展信心，一体化构建推动西部高等教育整体崛起的“一体两翼”。深入推进新一轮西部高校“一流学科”建设，补齐西部高等教育发展的学科短板，兼顾“以量谋大”和“以质图强”，加强学科建设的顶层谋划、交叉融合、结构优化和社会职能，形成“点、线、面”相结合的创新型学科集群生态系统，突显特色学科发展。通过顶层设计与底层联结形成具有系统化和整体性的“点、群、域”合纵连横的科技创新平台，构建振兴西部高等教育高质量发展的战略基石，形成“合纵连横”的战略平台新格局。西部高校应注重“外引”和“内培”人才相结合，激发西部高等学校吸引人才的“聚集力”，激活西部高校人才驱动创新的“能动力”，为构建西部高等教育新发展格局提供有效人才支撑，造就一流自立自强人才方阵。

伍宸教授作报告

　　宁波大学伍宸教授指出，将东部作为一种视角审视西部高等教育发展，在构建高质量高等教育发展格局新阶段具有现实意义。从东部视角全景扫描西部高等教育发展有如下基本现状：一是从宏观政策环境看，较之东部，西部高等教育能获得更多国家倾斜性政策；二是从中观要素资源看，较之东部，西部高等教育通过多个国家专项计划获得优质办学资源；三是从微观办学效益看，较之东部，西部高等教育并未显示出缩小与东部高等教育差距的趋势。从东部视角看，西部高等教育要积极转变发展范式。一是在全国高等教育发展格局中发挥西部高等教育独特优势以实现与东部高等教育的同频共振，二是以增强自身办学治校能力为抓手不断提升办学效益而减少对宏观倾斜性政策的依赖，三是克服既有思维惯性以更具主动性和创造性的办学模式突破既有“东强西弱”的办学格局。最后，从东部视角看，西部高等教育需要在发展方法论上做出根本性变革与创新，以未来眼光、全球视野、中国格局和西部品味建立起适合自身特点的发展方法论。

李森教授作报告

　　陕西师范大学李森教授认为，共同富裕视角下西部教师教育振兴的实现与西部教师教育的发展密切相关。教师教育高质量发展是教育高质量发展的重要支撑和保障，而西部教师教育振兴是助推教师教育整体振兴、乡村振兴以及教育赋能共同富裕的一条有效途径。共同富裕视角下西部教师教育振兴即是西部教师教育的“全体”与“全面”振兴，又是西部教师教育的“数量”与“质量”振兴，还是西部教师教育的“共享”与“共建”振兴。共同富裕视角下西部教师教育振兴必须遵循以下三重逻辑：第一，坚持阶段性与长期性的行动逻辑。从开始侧重供给要素、供给结构、供给制度等外在的供给侧改革，逐渐转向侧重体制机制改革、教育教学模式变革的内涵式发展。从注重优师培养到注重优质师范打造，即从结果上缓解西部地区中小学优秀教师的补充问题，走向从源头上解决西部地区优秀中小学教师的职前培养问题。从师范教育到教师教育，再到新师范教育。从优先发展高水平师范大学，到推进西部教师教育的整体振兴。第二，观照共性与特色的关系逻辑，强调国际化、中国式、在地性和校本化的统一。第三，兼顾效率与公平的成效逻辑。效率体现为“做大蛋糕”，借助各方力量、利用现代信息技术，不断加快部分地区和高水平师范院校教师教育发展的速度和效率。公平体现为“分好蛋糕”，通过供给侧制度调控、区域资源的优化配置和要素重组，进一步支援落后地区与薄弱师范院校，实现效率与公平共促的教师教育高质量发展。在西部教师教育振兴的更高阶段，需要把公平放在更加重要的位置，坚持在发展中为更多教师教育主体的创新发展创造更多机会、提供更优平台，最终实现教师教育共同体的协同发展。共同富裕视角下西部教师教育振兴的实现路径有三：一是以“共同”为突破口，树立教师教育协同提质的融合发展理念；二是建立多元智慧的教师教育协同创新机制；三是搭建教师教育与基础教育的优质服务器。

　　27日下午，论坛精选了来自全国各地的24位报告人，分为4个平行论坛，围绕西部高等教育高质量发展展开了深入的研讨。

分论坛一

　　分论坛一以“西部高等教育高质量发展”为主题，由北京师范大学周序副教授主持，杭州师范大学王鉴教授、重庆大学蒋华林研究员与谈。延安大学硕士生杨婳婳、云南警官学院张育勤教授、浙江大学博士生陈凤菊、西南大学博士生李雄、河北大学博士生朱如楠、哈尔滨师范大学硕士生盛梓靖分别进行报告。

分论坛二

　　分论坛二以“西部高等教育与经济社会发展”为主题，由陕西师范大学李玉栋副教授主持，厦门大学王洪才教授、贵州财经大学蒋馨岚教授与谈。南京大学黄斌教授、浙江大学倪好副研究员、四川大学博士生金梦云、南京财经大学杨洲博士、青海师范大学高原科学与可持续发展研究院买雪燕副教授、云南大学高等教育研究院硕士生殷娜分别进行报告。

分论坛三

　　分论坛三以“西部高等教育学科、专业与人才培养”为主题，由华东师范大学唐一鹏副教授主持，陕西师范大学田建荣教授与谈。陕西师范大学陈亮教授、桂林电子科技大学邝宏达副教授、西南大学硕士生吴晓丽、北京大学博士后许丹东、陕西师范大学博士生桑晓鑫、广西师范大学博士生徐琴分别进行报告。

分论坛四

　　分论坛四以“西部高等教育评价与筹融资”为主题，由宝鸡文理学院马多秀教授主持，北京师范大学洪成文教授与《重庆高教论坛》蔡宗模副主编与谈。陕西师范大学冯用军教授、华北电力大学杨维东副教授、安徽大学高等教育研究所廖伟伟博士、云南师范大学张睦楚副教授、商洛学院创新创业学院王怡教授与安康学院赵临龙教授分别进行报告。

　　随后，在陕西师范大学崇鋈楼三层归仁堂召开第六届西部高教论坛闭幕式，闭幕式由陕西师范大学教育学部张斌副部长主持，各分论坛主持人进行了分论坛总结； 最后，陕西师范大学社会科学处副处长吴合文教授作大会总结。

与会代表合影

　　本届论坛在陕西师范大学教育学部举办。陕西师范大学教育学部拥有教育学一级学科硕士学位授权点、一级学科博士学位授权点、教育博士专业学位授予权，建有教育学博士后科研流动站；建有教育部、外国专家局“西部贫困地区农村人力资本培育智库建设”学科创新引智基地、教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心、教育部教育立法研究基地、西北基础教育与教师教育研究中心等10个省部级研究机构；形成了基于教育公平的农村教育研究、基础教育课程改革与教学创新研究、陕甘宁边区教育史与革命老区教育研究、教师专业发展与职业心理健康研究、教育治理与政策供给研究以及数字技术与教育深度融合研究等六个学科优势或特色研究领域。

　　《重庆高教研究》作为学术阵地，始终坚持“关注高等教育发展进程，反映高等教育改革创新理论成果和实践经验，搭建学术交流平台，为促进西部地区高等教育事业发展服务”的办刊宗旨。“西部高教论坛”作为《重庆高教研究》创办的品牌学术活动，以“服务和回应国家重大战略需求，团结西部12省（区、市）高等教育研究者和中东部关心西部高等教育建设发展的学者，使西部高教研究从分散走向系统、从经验上升到理论、从自发到自觉，助推该领域研究从地域向领域扩展，助力中西部高等教育全面振兴”为办栏宗旨。该论坛自2018年创办以来，至今已成功举办六届。

　　本次论坛共收到会议论文98篇，进一步汇聚了研究力量，培养了学术队伍，深化了西部高等教育研究，推动了西部高等教育实践发展。

　　本次论坛得到《中国教育报》《中国科学报》“中国教育在线”“中国社会科学网”等权威媒体的关注，相关报道正在陆续推出中。