为深入学习贯彻习近平总书记在全国教育大会的重要讲话精神，坚持立德树人，推进创新创业教育，发挥学科竞赛在教育教学改革和创新人才培养中的重要作用，提升学科竞赛质量和治理水平，中国高校创新人才培养研讨会暨2018年度全国高校学科竞赛排行榜发布会于2月22日在浙江理工大学举行。中国高等教育学会副会长、教育部高等教育司原司长张大良，中国高等教育学会工程教育专业委员会副理事长、教育部高等教育教学评估中心副主任周爱军，浙江理工大学校长、党委副书记陈文兴，国家督学、沈阳化工大学原校长李志义，浙江大学机器人研究院常务副院长、《高校竞赛评估排行榜》专家委员会秘书长陆国栋，吉林省教育厅高等教育处处长宋辉，浙江理工大学副校长许慧霞，中国高等教育学会事业发展部主任、《高校竞赛评估排行榜》专家委员会秘书长吴英策以及《高校竞赛评估与管理体系研究》项目专家工作组以及来自近300所高校的约30位校级领导、130余名中层干部等600余名教师参会，会议分别由王小梅副秘书长、吴英策主任主持。

　　张大良副会长在致辞中指出，创新人才培养是高校人才培养所要研究的永恒课题，培养创新人才涉及人才培养理念、标准、教育体系、评价体系、政策制度，课程、教材与创新平台建设等方方面面。 这些内容中的核心点就是提高高校人才培养能力，关键将聚焦在教师。我们要按照习近平总书记提出的“四有”好老师标准，建设一支富有创新素养、创新精神、创新能力和实践能力的高素质专业化创新型教师队伍，实施高水平教学。

中国高等教育学会副会长、教育部高等教育司原司长张大良 中国教育在线/摄

　　他强调我们要坚持把师德师风建设摆在教师队伍建设的首要位置，要坚持为全身心投入教学者正名，要建立健全教师全员教研机制，要坚持把学术资源和科研资源向教学全面开放，促进教学与科研深度融合，要优化加强基础课教学、夯实学生的理论基础，要加强创新型实验室建设，用好行业部门、科研院所和企业优质资源，共建共享一批协同育人的实践基地和工程创新训练中心。

　　他还指出大学生竞赛经历30多年的发展，已经成为大学生思维能力实战化训练和培育劳动精神的有效途径，也为新时代大学生展示创新能力和成果搭建了重要舞台。他认为，各办赛方要坚持高标准、高质量、高规格办赛。结合国家发展战略需要，把行业前沿、最新技术、学科焦点、社会热点引入竞赛，把正确的人生观、价值观、质量观植入竞赛，努力构建竞赛与教学、竞赛与科研、竞赛与“双创”、竞赛与产学合作的有机融通，实现以赛促教、以赛促学、以赛促创的良好局面。

　　最后，他讲到从世界范围来看，高校教师教学活动和教学发展由于边界的模糊性和内涵的复杂性大大增加了科学评价的难度，他希望全国高校教师教学发展指数研究工作能为全面深化新时代教师队伍建设添砖加瓦，为高校创新人才培养夯基立柱。

　　陈文兴校长作《科学构建“三创”人才培养体系，倾力培养高素质卓越人才》专题报告，他指出“三创”人才的培养目标是服务国家创新驱动发展的时代需要，是对接浙江创新强省和人才强省建设的重要举措，也是学校办学历史和特色的体现。浙江理工大学迄今已是办学122周年，始终坚持“求知求实，创新创业”的办学优良传统，始终秉持了实业救国的办学宗旨。学校提出了 “三创”人才培养目标，即培养德智体美劳全面发展，基础宽厚、专业扎实、能力突出，具有爱国情怀、社会责任感和国际视野的高素质创新、创意、创业卓越人才。“三创”人才培养的具体举措包括，第一，注重促进专业企业行业“三业融通”;第二，注重产教融合，建设特色创新性学院;第三，探索专业学位研究生培养的新模式。

浙江理工大学校长、党委副书记陈文兴 中国教育在线/摄

　　会议中，陆国栋教授介绍了竞赛评估思路，包括竞赛评价原则、评估模型构成、评估对象范畴、数据来源以及竞赛项目遴选依据和原则。他说明了纳入榜单竞赛项目的扩容情况并公布了(2014-2018年)全国普通高校学科竞赛排行榜及2018年度全国普通高校学科竞赛排行榜等12个榜单。

浙江大学机器人研究院常务副院长、《高校竞赛评估排行榜》专家委员会秘书长陆国栋 中国教育在线/摄

　　自2017年12月14日，由中国高等教育学会“高校竞赛评估与管理体系”专家工作组在杭州发布2012-2016年我国普通高校学科竞赛评估结果以来，我国高校竞赛第三方评估拉开序幕。2018年2月2日，中国高等教育学会在北京继续发布2013-2017年普通高校学科竞赛评估结果，并于当年4月份在武汉发布我国首部“全国大学生竞赛白皮书(2012-2017)”。现发布2014-2018年评估结果。

　　与前两次不同的是，2019年1月19日，高校竞赛评估排行榜专家委员会第二次会议在杭州召开，通过无记名投票的方式决定，将15项竞赛增列入2014-2018年高校竞赛评估排行榜，其中本科类竞赛12项、高职类竞赛3项，列入排行榜的竞赛项目从原来的“18+1”项转变为“30+4项”(具体竞赛名单请见表1)

表 1：评估纳入的竞赛名称一览表

　　本次共发布12个高校学科竞赛评估结果榜单。按照本科、高职和省份分类共发布6个全国高校学科竞赛评估结果榜单，分别为：1)本科：2014-2018年全国普通高校竞赛评估结果(本科)，发布TOP300;2018年全国普通高校竞赛评估结果(本科)，发布TOP100;2)高职：2014-2018年全国普通高校竞赛评估结果(高职)，发布TOP300;2018年全国普通高校竞赛评估结果(高职)，发布TOP100;3)省份：2014-2018年全国普通高校竞赛评估结果(省份)，发布TOP15;2018年全国普通高校竞赛评估结果(省份)，发布TOP10。本次公布的排行榜数据统计口径为2014年年初到2018年年末。

　　分类型发布的高校学科竞赛评估结果，分别为：2014-2018年综合类本科院校学科竞赛评估结果(本科)，发布TOP20; 2014-2018年理工类本科院校学科竞赛评估结果(本科)，发布TOP20;2014-2018年人文社科类本科院校学科竞赛评估结果(本科)，发布TOP20;2014-2018年农林医药本科院校学科竞赛评估结果(本科)，发布TOP20;2014-2018年师范类本科院校学科竞赛评估结果(本科)，发布TOP20;2014-2018年“民办及独立学院”学科竞赛评估结果，发布TOP20。本次公布的排行榜数据统计口径为2014年年初到2018年年末。

　　周爱军副主任在《创新人才培养的几个关键要素》报告中介绍了创新的来源和创新人才的培养要素，即创新的实现来源于创意、实践与支撑环境的共同作用，而创新人才的培养则需要把握实践驱动、跨界融合、思维方式三个要素。周爱军老师以GPS定位系统、啁啾脉冲放大技术、达芬奇机器人等创新技术和爱因斯坦、钱学森、诺贝尔奖获得者等创新人才为例，提出真正的创新就是敢于研究别人没有研究过的科学前沿问题，高校应该培养创新文化，创造学术自由环境，提倡跨学科和通识教育教学方式，以此来培养会动脑筋、具有非凡创造能力的创新人才。

中国高等教育学会工程教育专业委员会副理事长、教育部高等教育教学评估中心副主任周爱军 中国教育在线/摄

　　李志义教授在《创新与创新教育》报告中介绍了知识分类与本质特征，从人的大脑思维模式出发，分析了形象思维与逻辑思维模式，解读了对灵性和悟性的认识，阐述了优秀思维品质的构成、系统直觉与形象思维、创新能力的关系，强调了组合在创新中的重要作用并从方法论的角度谈了创新。他认为回归常识、回归本分、回归初心，回归梦想是我国高等教育改革发展的基本遵循，同时他还以课堂教学改革为切入点，提出了课堂教学的“十转变”，从层次和水平角度解释了“金课”的定义，并阐明了教学的本质与教学的原则。

国家督学、沈阳化工大学原校长李志义 中国教育在线/摄

　　宋辉处长以《发挥好学科竞赛的育人育才功能加快建设吉林特色高水平本科教育》为主题，阐述了学科竞赛的育人育才功能，介绍了吉林省高等教育布局、学科竞赛开展总体情况以及清单管理、分级分类管理、组织管理、信息化管理、结果使用管理等在内的吉林省学科竞赛管理与实践情况;同时，他还从竞赛内涵建设、竞赛育人功能、竞赛的国际交流与合作等多个角度畅谈了对今后的工作思考。

吉林省教育厅高等教育处处长宋辉 中国教育在线/摄

　　《高校竞赛评估与管理体系研究》专家工作组成员，浙江大学何钦铭教授从时间维度解读了高校创新人才培养暨学科竞赛排行榜的发展历程，回顾了全国普通高校学科竞赛排行榜从2017年启动以来的研究情况，解读了2014-2018年全国高校大学生竞赛评估结果和2012-2018年全国高校教师竞赛状态数据，说明了评估目的、评估原则、评估模型、评估对象和竞赛项目遴选规则，公布了2018年新纳入的“12+3”项全国大学生竞赛项目，并对竞赛数据做了详细解读。最后，他展望了专家工作组接下来要做的几项重点工作。

浙江大学何钦铭教授 中国教育在线/摄

　　《高校竞赛评估与管理体系研究》专家工作组成员，杭州电子科技大学陈临强教授陈述了首批进入排行榜的大学生竞赛项目(18+1项)的数据采集、数据分析及竞赛特征等情况，介绍了18+1项竞赛的数据采集及各竞赛数据的分布情况;围绕竞赛的专业分类、奖项的地域分布、学校个体的数据动态分析等方面分析了数据的应用与服务;最后从政府引导、专家主导、学生主体和企业参与四个方面介绍了各项竞赛的特点。

杭州电子科技大学陈临强教授 中国教育在线/摄

　　《高校竞赛评估与管理体系研究》专家工作组成员，中国计量大学赵春鱼副研究员从三个方面介绍了2018年新申请加入排行榜的大学生竞赛的数据分析情况。她介绍了2018年高校大学生竞赛排行榜的项目扩容情况，从竞赛覆盖面、竞赛水平和获奖难度三个维度对竞赛做了描述性分析并采用主客观相结合的综合评价方法从多个角度对竞赛数据做了进一步的解读。

中国计量大学赵春鱼副研究员 中国教育在线/摄

　　在沙龙1环节，大连理工大学教务处处长刘志军作为主持人与清华大学数学科学系教授、全国大学生数学建模竞赛组委会秘书长谢金星、佛山科技学院校长郝志峰、中国高等教育学会工程教育专业委员会副秘书长张炜、浙江理工大学教务处处长盛清、东南大学教务处副处长沈孝兵、全国大学生机器人大赛RoboMaster运营总监杨明辉围绕“竞赛排行榜与创新能力”展开讨论。沙龙2环节，西南交通大学信息科学与技术学院院长郝莉作为主持人与北京理工大学珠海学院院长、全国大学生电子设计竞赛组委会秘书长赵显利，复旦大学教务处副处长、创新创业学院副院长应质峰，浙江大学城市学院计算机院长颜晖，金华职业技术学院教务处处长张雁平，无锡市商务局副局长蒋波，北京科技大学高级工程师、全国大学生机器人大赛组委会秘书长王旭“围绕竞赛排行榜与学校影响力”展开讨论。

　　教师是学校办学的主体，作为教学的设计者、实践者和主导者，教师的教育教学水平决定了学校的教学质量。以教师教学能力提升与教师教学水平发展为立足点，从而提高学校办学水平和人才培养质量是一流大学普遍的发展经验。为更好地反映高校教师教学水平，从而引导高校更加关注教学，推动高校立德树人，提高高等教育教学质量。会议进行了全国普通高校教师教学发展指数研究启动仪式。

　　陆国栋教授介绍专家工作组在前期调研的基础上，已经对全国高校教师教学发展的相关因素进行了广泛深入地研究，目前已采集了近20万条数据，100多万个数据点，基本建成了“全国普通高校教师教学发展数据库”。基于前期研究，拟从“师资队伍”、“教改项目”、“教材项目”、“教学论文”、“教学成果奖”、“教师培训基地”六大维度和“教师教学竞赛”，深入推进“6+1”高校教师教学发展指数的研发工作。具体的二级指标如“教改项目”维度下的课程建设包括国家精品课程、国家双语教学示范课程、国家精品资源共享课、国家精品视频公开课和国家精品在线开放课程等;“教学成果奖”维度包括高等教育国家级教学成果奖和研究生教学成果奖等等。