2026年5月29日，由中国教育技术协会中学教育信息化专业委员会主办，北京市第二十中学、中关村互联网教育创新中心承办，洋葱学园、麦盟科技、锡鼎智能协办的“人工智能赋能学校新质发展论坛”在北京市第二十中学举办。作为2026中关村“教育+科技”创新周系列活动的收官之作，本次论坛吸引了来自北京、上海、河北、浙江、江苏等地区的教育行政部门负责人、中小学校长、骨干教师及教育科技企业代表等200余人参会。

　　为积极回应2026世界数字教育大会关于数字教育从“技术叠加”走向“生态重构”的趋势判断，本次论坛汇聚各地实践成果，凝聚政产学研多方共识，厘清人工智能赋能学校新质发展有效路径、服务生态建构策略及深层次问题破解之道。论坛旨在为教育数字化战略行动2.0提供可迁移、可复制实践样本，推动“人工智能+教育”从宏观战略走向学校实践的“最后一公里”。

　　成果发布：

　　两项核心成果回应核心诉求，提供实践指引

　　本次论坛正式发布两项研究成果，分别从区域数字基座构建和教师能力跃迁两个维度回应“人工智能+教育”的核心诉求——

　　北京师范大学教育学部副部长张婧婧、北京市数字教育中心主任田鹏，北京师范大学教育学部教授李玉顺、副教授张志祯，紫光摩度教育副总裁廖晰上台共同发布《区域教育治理数字基座基础教育建设与应用指南》(以下简称《指南》。受教育部教育管理信息中心委托，数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心(北京师范大学承建)历经一年多编制完成《指南》，回应“联合共联、数据何以赋能、基座何以成生态”三大战略命题，为区域基座建设提供从规划设计到建设实施、从数据治理到应用落地的全过程指导。

　　北京师范大学教育学部教授李玉顺、运城市教育局电化教育馆馆长解萍、东城区教育委员会信息化工作办公室科长陈红、中关村互联网教育创新中心总经理赵伟鹏、数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心研究员代帅共同发布《中小学教师生成式人工智能应用能力进阶研究报告》(以下简称《报告》)。《报告》以中小学教学实践为立足点，以教师人工智能素养的能力跃升为主线，构建了“基础感知、整合应用、融合创新、生态引领”四阶进阶体系，为智能时代教师专业发展提供了系统化的能力框架和实践路径。

　　论坛开幕式及上午会议议程由中关村互联网教育创新中心研究室主任张艳玲主持。她表示，本次论坛既是对国家“人工智能+教育”战略的积极响应，也是对智能时代教育底层逻辑重塑的主动应答，旨在通过搭建对话平台，萃取前沿实践智慧，直击智能技术赋能教育系统性变革的痛点与突破点。

中关村互联网教育创新中心研究室主任 张艳玲

　　北京师范大学教育学部副部长张婧婧在致辞中提到，智能技术正在推动教育从标准化、经验化不断迈向个性化、智能化和协同化。教师从传统的传授者转向学习的促进者、成长领导者。学生的学习从被动学习转向主动探究与协同创造。在此背景下，智能技术深刻推动学校治理、教育评价以及人才培养模式的系统性变革，加速我们面向未来的新型教育生态。促进驱动教育系统性变革的重要力量。本次论坛的举办，对于进一步凝聚共识、交流经验、探索路径具有重要的现实意义和前瞻价值。她在致辞中提到，北京师范大学已设立首批人工智能教育本科专业，旨在培养兼具人工智能技术素养与教育实践能力的复合型人才，破解中小学人工智能教育师资短缺难题，服务国家教育智能化战略需求。

北京师范大学教育学部副部长 张婧婧

　　学术引领：

　　厘清AI赋能学校变革关键命题

　　中国教育技术协会中学教育信息化专业委员会主任，北京师范大学教育学部教授、博士生导师，北京市人工智能与教育融合应用创新研究基地主任李玉顺以《人工智能赋能进程下学校变革关键命题》为题作学术报告。李玉顺教授系统回顾了我国教育数字化战略发展进程，指出经过国家教育数字化体系已经建成，生态化环境已经成型，教育数字化正从“数字化赋能”迈向“智能化重塑”新阶段。人工智能技术正在呈现超越工具范式、具有技术主体性逻辑特征的角色担当，在课堂中不再是教师和学生的双元关系，而走上了师、生、机三元协同的关系。当前核心问题是学校如何系统化推进办学实践变革。人工智能已经从辅助工具成为教育实践的内生性变量，区域和学校需要强化底层数字基座的整合性。他特别指出，课堂循证教研是从“经验范式”向“科学范式”转变的关键路径，需以素养型课堂生态理论指导AI课堂循证实践。

中国教育技术协会中学教育信息化专业委员会主任，北京师范大学教育学部教授、博士生导师，北京市人工智能与教育融合应用创新研究基地主任 李玉顺

　　区域实践：

　　四大标杆实践区域分享先行经验，构建多元推进范式

　　为呈现我国一线教育实践成果，促进多地交流互鉴，本次论坛设置区域分享环节，北京、上海黄浦、深圳、江苏等地代表从政策体系、数据治理、课程建设、教师赋能、应用场景和生态协同等维度，呈现全国各区域推进人工智能与教育深度融合的多元路径。

　　北京市数字教育中心主任田鹏系统介绍了北京市“人工智能+教育”总体布局与工作情况。他提到，北京市立足教育、科技、人才资源优势，构建了“政策供给、素养提升、规模应用、生态构建、公共能力”为核心的“4-3-3-4-4”框架体系，形成了全国最立体的政策布局。在实践层面，北京率先发布基础教育AI应用超市，汇聚优质产品与通识课程；建成北京市教育可信数据空间，发布基础教育备课、命题等小切口数据集；首发“北极星”基础教育大模型评测标准与测试场；全市中小学校全面开设AI通识课。他强调，推进“AI+教育”的主战场在学校，关键在教师，要坚持“投资于人”大于“投资于物”，深耕师资赋能与学生全面成长，同时警惕AI应用的局限性与风险，做到有所为、有所不为，守教育之本、顺技术之变。

北京市数字教育中心主任 田鹏

　　上海市黄浦区教育学院副院长邢至晖以《学为中心：区域智能教育模式探索与实践》为题分享了黄浦区作为教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区的探索经验。秉持“从‘构建人工智能课程体系教人工智能’到‘多场景应用人工智能赋能教学’”的核心理念，黄浦区构建了“头雁引领、群雁并进、整体推进”的分层推进机制，提炼出“6+X”双线混融新型教学模式，六大基础模式加学校自主创新的X种衍生模式，打造了素养导向的KDP智能化深度学习实践模型，开发了黄浦教育数据治理大脑和学情调研平台，能够生成师生数字画像。他提出，人工智能赋能教育要走向“智能化深度学习”的高阶阶段，通过数据治理实现精准教学，通过教师赋能打造智能时代的领航队伍。

上海市黄浦区教育学院副院长 邢至晖

　　深圳市教育信息技术中心阳小博士以《深圳推进人工智能赋能教育的实践与探索》为题介绍了深圳助推教育人工智能快速发展的“1+4”模式。该模式以“建设教育人工智能先锋城市”为引领核心，通过学习方式多样化融合、师资结构专业化重塑、场景对接生态化发展、创新项目体系化共进四大引擎，全面激发教育活力。同时，深圳正通过“点面结合”的布局，一手抓人工智能教育应用实验校的先行先试，一手抓全域赋能的教育人工智能创新中心建设，稳步构建教育人工智能发展的全新生态。

深圳市教育信息技术中心 阳小博士

　　江苏省教育科学研究院高等教育研究所所长、研究员张刚要作了题为《以系统性改革构建江苏中小学“人工智能+教育”新生态》的分享，体系化介绍了江苏聚力推进“AI+教育”五项行动：一是中小学人工智能通识教育普及——研制课程纲要，研发覆盖全学段10册立体化教材；二是“AI+学科”智能体矩阵研用——自主研发全国首个省域特色学科智能体“苏新研”，日均服务教师约10万人次；三是“AI+教师“数字素养提升——线上线下累计覆盖约30万人次培训，年均受益教师达500万人次；四是“AI+课堂”精品资源库建设——累计征集遴选典型课例441个，资源库点击量达1200万；五是“AI+教科研”转型创新——跨省联合教研受到教育部高度肯定。他同时分享，未来江苏人工智能融合将沿着“育人为本、应用为王、师资为重、公平为基、伦理为要”五维跃升路径全面推进人工智能赋能教育教学应用。

江苏省教育科学研究院高等教育研究所所长、研究员 张刚要

　　企业探索：

　　聚焦课堂核心场景，提供落地创新方案

　　洋葱智课总裁，中国民办教育协会小学初中分会副理事长黎海鹏以《智能时代的自主学习突围——洋葱学园AI赋能学校新质发展的实践与路径》为主题分享了洋葱学园助力学校新质发展的实践。他指出，教育数字化进入深水区，学校面临“硬件已到位、课堂应用与互动内容仍缺位”的关键矛盾。洋葱学园12年累计投入10亿+打造高质量 AI 互动课程资源、促进学生主动学习的 AI 工具、以及数据分析和反馈闭环功能、形成了一套多学科课堂教学方案的综合解决方案，从而让学生从被动接受转向自主建构。目前全国2000多所学校深度应用洋葱AI未来课堂学习方案，北京对外经贸大学附中等案例验证了洋葱学园支持下的教学模式正从“经验教学”走向“精准教学+自主学习”。

洋葱智课总裁，中国民办教育协会小学初中分会副理事长 黎海鹏

　　麦盟科技创始人、董事长陈勇作了题为《AI+教育的"深水区"——循证教研赋能教师成长与教学高质量发展》的主题分享。陈勇指出,人工智能推动循证的核心挑战,是循证如何在常态课中真正落地。为此,麦盟科技支持区域和学校自定义评价标准,AI只呈现课堂的客观事实数据,把结论交还给使用者。目前,麦盟科技已在全国195个市、768个区县、8000余所学校落地。在与北京市东城区三年的合作中,区域学校深度学习占比提升256%,高阶思维问题占比提升60%。他表示,AI可以成为教师随身的教研员,帮助教师减负成长；但前提是把评价的权利交还给使用者,支持“自适应”的个性化评价。

麦盟科技创始人、董事长 陈勇

　　快闪报告(一)：

　　学校人工智能融合创新路径与发展挑战

　　为呈现人工智能与教育深度融合的鲜活实践，本次论坛设置快闪报告环节。北京师范大学教育学部副教授张志祯作为引导人，与北京市东城区教育委员会信息化工作办公室科长陈红，成都市新都区委教育工委委员、区教育局党组成员、副局长梅红兵，中国人民大学附属中学信息中心主任赵海涛，锡鼎智能北京区负责人刘雅萌等四位嘉宾围绕人工智能赋能学校发展、区域及学校实践以及企业探索等维度进行分享研讨。

北京师范大学教育学部副教授 张志祯

　　东城区教育委员会信息办科长陈红介绍到，东城区是首批国家智慧教育示范区，将投资于人作为发展导向，开展人工智能赋能教育创新发展揭榜挂帅行动，设置基础型和创新型两类任务，全区中小学申报率达到100%。项目拟定六大项26个细分研究方向，要求揭榜学校产出可推广的应用场景、经验手册和评估结论。项目配套开展分层培训，目前95%以上学校开展校本培训，100%学校成立种子教师团队，推动教师从工具操作转向教学设计能力重构，从经验判断转向数据循证。未来，东城区将持续推进，打造创新放得开、风险管得好的人机协同育人新样态。

东城区教育委员会信息办科长 陈红

　　成都市新都区教育局分享了国家中小学智慧教育平台的落地实践。新都区针对教师备课低效重复、学生学习无精准针对性的问题，构建了双驱三精模式：双驱即教师端减负、学生端提质双向发力；三精即精准备课、精准诊断、精准分层，以国家智慧教育平台为底座形成教学闭环。实践数据显示，教师备课时长缩短50%，作业批改时长减半，组卷时间从两三小时缩短到60分钟，学生预习效率从25%提升到72%，作业正确率明显提升。

成都市新都区教育局

　　中国人民大学附属中学信息中心主任赵海涛分享了传统智慧校园升级为AI智慧校园的实践路径。他提出，传统智慧校园聚焦资源和流程数字化，AI时代的智慧校园核心是挖掘数据价值。他提出了三大核心建设路径：一是建设算力基座，部署本地大模型，实现算力池化调度管理；二是建设数据基座，打通智慧课堂等系统数据，实现智慧校园可视化与数据驱动决策；三是建设智能体开发平台，支持零代码拖拉拽开发个性化应用，让学校不同角色都能拥有专属智能助手。赵海涛强调，AI智慧校园的价值目标是实现从“辅助”到“引领”的智能化转变，通过数据驱动决策、重构教育生态、培养未来人才。

中国人民大学附属中学信息中心主任 赵海涛

　　锡鼎智能北京区负责人刘雅萌分享了锡鼎智能在学校创造力场景建设的创新探索。她提出青少年创造力培育面临三重困境：认知在场-传统标准化教学抑制创造力生长；精力在场-教师精力被碎片化切割；公平在场—优质教育资源分布不均。针对三大困境，锡鼎智能提出AI的三重角色：AI是“认知在场”的放大镜，通过理科实验教学AI平台实现认知过程可感知、可分析、可干预；AI是“精力在场”的减速带，自动化批阅与评估释放教师精力；AI是“资源在场”的连接器，让优质资源突破时空限制。刘雅萌强调，AI是工具而非主导，其价值是为创造力搭建平台，而非定义方向，教育的本质是点燃而非灌输。

锡鼎智能北京区负责人 刘雅萌

　　学校分享：

　　共探AI教育本土落地路径，由中国教师定义本土教育AI

　　本次论坛下午场聚焦AI赋能教育的学校落地实践与教师专业能力发展，6所学校分享整校推进经验，全面呈现了不同学段、不同区域的AI教育落地路径，强调技术需服务育人本质，提出“真正的教育AI生长于中国课堂，由中国教师定义”的核心共识。下午论坛由北京市第二十中学副校长曹宇红主持。

北京市第二十中学副校长 曹宇红

　　北京市第二十中学校长董红军以《创建AI“日用而不觉”新场景 在“学习友好型”生态中促进师生成长》为题，分享了北京市第二十中学在“学习友好型”生态中促进师生成长的校本探索。作为北京市智慧校园示范校，二十中提出“AI不是入侵者，是探究教育本质的显影剂”的核心理念。AI已应用于作业批阅、智慧体育、智慧食堂、评课、心理监测等多场景。同时，北京二十中关注人工智能本体教育，已建构人工智能课程体系，开发了“传统文化+非遗”的AI课程及项目式学习课程；建设智启教育专属大模型，和Deepseek共创编撰《如何提问——AI促进学习提问指导手册》，用AI赋能学生思维能力提升。董红军认为，要让AI“日用而不觉”融入日常教学全环节，守住人的主体性边界。

北京市第二十中学校长 董红军

　　北京市第八十中学校长助理、课程中心主任石岩作了题为《融智育人：培育数智时代的“教育雨林”——AI赋能学校育人新生态的实践探索》的主题分享，阐述了北京市第八十中学“从一所学校的探索到一个生态的共建”的AI赋能教育实践。八十中提出了“以机之算力，成人之心意”的核心方案：让AI处理可量化、重复性任务，解放师生精力投入创造性、情感性高阶活动，构建双螺旋驱动的四层次教育生态。学校推出由九大学科联合打造的AI智英达智能体，采用知识库、素养库、范式库、适配库的四库机制沉淀全校优秀教师智慧。学校启动“活水计划”，常态化开展跨学科智能体共建工作坊。她提出，真正的教育AI，生长于中国课堂，由中国教师定义。

北京市第八十中学校长助理、课程中心主任 石岩

　　深圳市福田区石厦学校党委书记井光明以《支持每个孩子的学习——AI赋能大规模因材施教实践探索》为题，介绍了石厦学校推进大规模因材施教的改革路径。石厦学校以学生关键能力测评为改革起点，开展“因能而学、因志而学、因需而学”的3A实验体系，分别解决规模化教学与个性发展、贯通培养衔接、学习内驱力转化三个核心问题。在常态课差异化教学方面，数学课开展任务群动态分层教学，AI完成差异化识别后采用隐性分层模式，同一课堂情境下给不同能力学生推送不同难度任务，支持学生动态上下流动。进阶创新课程与自主学习空间方面，面向有创新潜质的学生开设混龄AI项目式课程。他认为，“用技术的手段深度看见，并深层的激发和支持每一位学生的学习，这就是让我们守住教育的温度，追求我们的大规模因材施教。”

深圳市福田区石厦学校党委书记 井光明

　　上海市黄浦区教育学院院长、卢湾高级中学原校长何莉以《数智学谷——AI时代高中自主学习生态构建》为题进行专题发言。何院长认为，当代社会是独异性社会，追求个性化与意义感，传统教育标准化、批量化逻辑和学生个体发展需求产生冲突，需要帮助学生转变为自主探索者，推动学习本质的认知革命。卢湾高级中学打造“数智学谷”(数智技术支持下的学习的硅谷)，利用数智技术，最大限度地尊重、激发并支持每一位高中生的学习主体性，将其从知识的被动消费者，转变为自身学习旅程的积极主导者和知识网络的主动建构者。采用“大社区+小部落”的组织模式，小部落由学生担任酋长自主确定学习内容。数智学谷倡导创造性学习 + 创业式实践，让学习者在解决真问题、创造真价值的过程中，既掌握了可迁移的底层能力，又建立了与真实世界的深度联结。何院长认为，教育的目标是唤醒学生内在动力，让学生找到自己的成长路径。

上海市黄浦区教育学院院长、卢湾高级中学原校长 何莉

　　杭州市建兰中学副校长张轶婷作了题为《走向AI Native 学校：从看见、理解到支持的教育新生态—杭州市建兰中学人工智能赋能教育变革的实践与思考》的学校报告。建兰中学的“建兰大脑”经历了从1.0到3.0的进阶——从“让数据替学生做题”到汇聚体能、心理、社交等多维数，再到书童智能体，实现从数字化到数智化再到AI原生的跨越。建兰中心推进人工智能赋能教学变革的核心实践围绕重构感知、重构诊断、重构陪伴等三个方向进行变革，通过数据归因分析找到学生具体问题，生成个性化成绩单和有温度的定制评语，打造AI自习室、朵拉心理小屋、智能操场等场景，实现多角色协同育人。她提到，未来学校规划是构建懂教育的智能体群落，通过学校大脑中枢协同，底层教育灵魂由教师把握，AI负责处理事务性工作，实现“算法负责看见数据、教师负责定义意义，学校负责守护每一个生命的独特绽放”。

杭州市建兰中学副校长 张轶婷

　　南京市科利华中学副校长包桂霞以《场景适应下人工智能赋能学校发展的校本实践》为题进行分享。科利华中学坚持以人为本、以面向三全为目标，“面向全体、覆盖全部学科、融入全流程”，通过打造重点AI育人场景，努力构建覆盖教、学、评、研、管多场景的AI教育生态，提升育人品质。她提到，学校借助人工智能引擎，构建起“师-机-生”协同的智慧课堂，并基于不同学科的学科需求，构建多元智能协同的课堂新样态。科利华中学积极推进机制与课程建设，采用“校领导点燃、教研组长落地、数据中心服务”的推进框架，开展“AI+教学”项目申报立项。在管理机制上强化AI赋能，构建由四中心一平台构成的“利华AI智慧院”，打造学校数据驾驶舱，形成“科中大脑”；在评价方面，科利华中学通过评价促进师生成长，指向师生成长数字画像，激活数据要素引擎，绘制师生评价蓝图。

南京市科利华中学副校长 包桂霞

　　快闪报告(二)：

　　教师专业能力发展关键命题与突破方向

　　下午的快闪报告以“教师专业能力发展关键命题与突破方向”为主题，由中关村互联网教育创新中心研究室主任张艳玲担任引导师。北京市通州区教师研修中心(北京教育学院通州分院)院长孙翠松、天津市和平区教师发展中心信息化部主任庄燕、唐山市开平区教师发展中心副主任赵海涛、北京市十一学校信息中心主任宋衍、北京市第二十中学课程与教学中心主任周阳玢分别围绕教师AI素养提升、教师专业发展路径、循证教研模式创新、学生AI能力培养探索、人机协同教学等议题展开交流，为破解教师专业能力发展瓶颈提供了多元视角与实践方案。

中关村互联网教育创新中心研究室主任 张艳玲

　　北京市通州区教师研修中心(北京教育学院通州分院)院长孙翠松提到，通州区在教师研修层面将教师的静态身份标签改为动态能力画像，构建三纵三横模型，区分出教师能力的优势区、发展区、短板区，实现动态推送课程；打造通州研训AI智能体，作为教师全流程教学伙伴，陪伴教师落地应用；在校本研修场域开展嵌入式实践成果微认证，实现培训教研深度融合，最终实现“让每一位教师被看见、被激活”。

北京市通州区教师研修中心(北京教育学院通州分院)院长 孙翠松

　　天津市和平区教师发展中心信息化部主任庄燕认为当前推进学校和教师人工智能赋能教育教学的破局关键在建队伍、搭赛场、构生态。和平区组建了AI智库队伍，下沉到课堂研究教学真实痛点；用教学技能赛事推动教师从“会用”到“善用”，教师授课评价标准聚焦AI是否促进学生深度学习，倒逼教师完成人机协同思维迭代；建立“政府-高校-企业-社会-学校”GUBIS机制，重构”敢用·愿用·能用”的区域生态,首创AI教育应用准入机制，产品需经过安全伦理审核，方可进入学校试点。她认为，没有教法逻辑重构，所有技术都是无效叠加。

天津市和平区教师发展中心信息化部主任 庄燕

　　唐山市开平区教师发展中心副主任赵海涛分享了开平区开展双智协同教研的区域实践。开平区2023年启动智能研修试点，已经形成了“AI做定量分析，教师做定性研判，人机协同双智赋能”的循证教研模式，构建了以教师高质量发展为核心的“一二三四五”双智矩阵教研体系。她认为，教师要主动拥抱AI，接受AI的不完美，给技术磨合留出时间；不要迷信完美数据，要通过数据发现问题而非追求数据完美；要坚守教师主体地位，就是让技术回归工具，让教师回归专业，教研要关注师生互动中的知识建构与情感共鸣。

唐山市开平区教师发展中心副主任 赵海涛

　　北京市十一学校信息中心主任宋衍认为当前教育追求标准答案，学生提问能力、自主规划能力越来越弱，未来AI是人类能力的放大器，教育应该为学生的未来能力服务。为此，十一学校分为AI+教育教学、AI课程、AI for Science等三个项目组推进探索。学校推动能力导向命题，期望通过评价改革推动课堂重构，同步也与社会力量构建 AI4S 生态，发现与培养中学创新人才。

北京市十一学校信息中心主任 宋衍

　　北京市第二十中学课程与教学中心主任周阳玢从一线英语教师的角度分享了高中英语AI应用落地的三层实践：第一层是AI作为高效助教，辅助教师完成学习调研、素材生成、智能命题；第二层是AI辅助个性化语言学习，利用AI口语陪练帮助学生突破不敢开口的心理障碍，写作批改从语法纠错升级到从词汇、句式、逻辑等维度给出优化建议；第三层是AI参与真实情境项目式学习，实现师生机三元协同。她认为人工智能可以拓展认知、习得技能，但无法代替学生辨是非、敢担当，教师要做教育伦理的守门人，守住价值底线，传递教育温度。

北京市第二十中学课程与教学中心主任 周阳玢

　　本次论坛通过学术报告、案例分享、快闪交流等多元形式，集中呈现了各地AI赋能教育的前沿探索与落地成效，并直面发展中的挑战与命题——从课堂循证教研的方法论重构，到人工智能教育伦理的边界审思；从区域数字基座的迭代演进，到教师智能素养的系统提升。同时搭建了政产学研用协同创新的对话平台，汇聚教育行政部门、中小学、高校、科技企业及研究机构等多方力量，为人工智能与教育深度融合的理论研讨、实践分享、资源对接搭建了重要桥梁。这既是对世界数字教育大会“共筑融合发展生态、促进教育、科技与产业跨界协同”精神的具体践行，也将“共创未来教育范式、共商协同治理方案”的全球倡议，转化为了扎根中国学校场域的行动方案。