在第60届中国高等教育博览会上，湖南科技大学党委书记唐亚阳接受了中国教育在线的专访，就“中国特色社会主义教育强国”的内涵和特征、如何发挥高等教育的“龙头作用”，以及湖南科技大学的办学定位及办学实践等问题，分享了他的观点和思考。

　　中国教育在线：唐书记您好，2023年5月29日，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，“我们要建设的教育强国，是中国特色社会主义的教育强国”。您是怎么理解“中国特色社会主义教育强国”的呢？

　　唐亚阳：“中国特色社会主义教育强国”的内涵特征十分丰富和深刻，作为教育工作者，我们仍在不断的理解和探索。我主要有以下四个方面的理解。

　　首先，是党的领导。我们必须坚持党对高等教育的全面领导。党的领导是我们最大的政治优势和根本保证，确保办学方向沿着社会主义道路前行，不会走偏。如果不能坚持党的全面领导，就不能坚持正确的办学方向，那么我们培养出来的人，就会是社会主义旁观者，甚至是反对派和掘墓人。所以，我们要坚持党对教育事业的全面领导，坚定捍卫“两个确立”，坚决做到“两个维护”，让党旗始终高高飘扬在育人一线。

　　其次，是战略支撑。我认为中国特色社会主义教育强国的重要特质，就是全力支撑和服务强国建设、民族复兴伟业，成为全面建设社会主义现代化国家的战略性和基础性支撑，如果无法达成这一目标，教育强国就失去了现实意义。现代化的本质是人的现代化，教育现代化是中国式现代化的关键组成部分，而第二个百年奋斗目标的实现，归根到底靠人才、靠教育。因此，必须跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼长远看教育，提升教育对推动高质量发展、支撑引领中国式现代化、服务中华民族伟大复兴的支撑力、贡献力。

　　第三，是特色体系。中国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了教育发展必须坚定不移走自己的路，彰显自身办学特色，扎根中国大地办大学。把教育同中国具体实际相结合，同中华优秀传统文化相结合，我认为就是中国特色的教育发展道路。因此我们要加快构建中国特色、世界水平的高质量教育体系，不断提升教育理念、体系、制度、内容、方法、治理的现代化水平。唯有如此，才能真正建立起支撑教育强国建设和民族复兴的高等教育。

　　最后，是良好教育。教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，建设中国特色社会主义教育强国，最终是办好人民满意的教育。我们国家始终致力于实现全体人民共同富裕，教育上的幸福感和获得感也是这一目标的有机组成部分。因此，教育强国建设必须面向全体人民，要发展更加公平、更高质量的教育，加大优质教育资源供给，办好每一所学校、教好每一个学生，让每个孩子都享有人生出彩的机会，实现从“人人有学上”向“人人上好学”真正转变。让每个人在教育强国建设中都能得到一种幸福感和获得感。

湖南科技大学校园风光

　　中国教育在线：习近平总书记强调：“建设教育强国，龙头是高等教育。”“要把加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科作为重中之重。”那么，您如何看待党和国家对高等教育的定位呢？发挥高等教育的“龙头作用”，要重点解决什么问题？

　　唐亚阳：习近平总书记在在中共中央政治局第五次集体学习时强调：“建设教育强国，龙头是高等教育”，其背后蕴含着丰富的内涵。这句话必须放在强国建设、民族复兴的大背景下加以审视。

　　习近平总书记指出，建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。因此，我们不能仅仅把目光局限在教育系统本身上，还需要从服务国家发展大局出发，看待高等教育的“龙头作用”；从战略先导、重要支撑、有效途径和基础工程的大背景下，来发挥高等教育的“龙头作用”。比如，在教育、科技、人才“三位一体”推进过程中，高等教育起到“龙头作用”；在大中小学思想政治教育一体化体系构建中，它同样发挥着“龙头作用”。

　　发挥高等教育的“龙头作用”，我认为需要解决三个重要的基础性问题。

　　首先，一定要把握好高等教育的办学方向，始终坚持正确的政治方向，扎实办好中国特色社会主义高校。高等教育必须扎根中国大地，独立自主地办学，不能亦步亦趋，盲目模仿他人。只有这样，才能真正贯彻落实立德树人的根本任务。

　　第二，要构建高质量的人才自主培养体系。我们的教育强国建设和民族复兴事业有特定的含义和要求，我们培养的人才必须符合这些要求。因此，我们需要建立自主人才培养体系，并创新人才培养模式，我们的人才培养应与国家战略需要和经济社会发展有机结合起来，培养有能力担当民族复兴大任的人才。

　　此外，我们还需要解决一个基础问题，即教师队伍建设。教师是立教之本、兴教之源，有什么样的教师，就会有什么样的教育，进而决定培养什么样的人才。有高质量的教师队伍，才会有高质量的教育。如果教师能力欠缺，素质不高，那么培养高素质的、担当民族复兴和强国建设的人才，这个愿景就很难实现。

　　因此，我认为，办学方向、人才培养体系和教师队伍建设是当前亟待解决的三个问题。

　　中国教育在线：那么，您认为在当下，高等教育肩负着怎样的历史使命和责任？湖南科技大学是如何定位的？

　　唐亚阳：高校是教育、科技、人才的集中交汇点，肩负着成为基础研究主力军、重大科技突破策源地、拔尖创新人才培养主阵地的职责和使命。践行高等教育在新时代的使命和责任，我认为重点要在以下三个方面下功夫、见实效。

　　一是要大力加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，把加快“双一流”建设作为重中之重。二是要瞄准世界科技前沿和国家重大战略需求，强化有组织科研，提升原始创新能力，致力于解决关键核心技术“卡脖子”问题。三是要落实立德树人根本任务，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。

　　我们湖南科技大学是一所地方性高校，位于伟人故里湘潭，它肇始于1949年成立的湘北建设学院，2003年由湘潭工学院与湘潭师范学院合并组建而成，是湖南省“双一流”建设高校。红色、师范、科技是学校办学的三大基因。在这次高博会的“地方大学高质量发展”论坛上，我分享的题目是：地方高校服务国家战略的实践与思考，着重介绍了在党的二十大之后，中央宣传部授予的第一位“时代楷模”——万步炎教授和他领衔的海牛团队的案例。他正是我们湖南科技大学的教授。

万步炎(中)在科考船上为“海牛”团队讲解钻机设计原理

　　万步炎教授从事科研工作30多年如一日，聚焦国家重大战略需求，带领团队勇攀科技高峰，推动我国海洋资源探采装备实现从无到有、从落后到领跑的飞跃。其团队自主研发的我国首台“海牛Ⅱ号”海底大孔深保压取芯钻机系统，在2000多米的深海海底成功钻进231米，刷新了世界纪录，打破了我国可燃冰勘探技术装备对国外的长期依赖，为我国海洋矿产勘探技术和装备研发作出了开创性贡献。下一步，他和他的团队瞄准的目标，就是在世界上最深的海底，钻出新的“中国孔”。万步炎教授和团队的征途，永远是奔赴更远的星辰大海。万步炎教授是习近平新时代中国特色社会主义思想的坚定信仰者，是科学家精神的模范践行者，是教书育人的高校教师楷模，是矢志科技自立自强的深海勘探先锋。我们都要向万步炎教授认真学习，大力弘扬科学家精神、教育家精神。

　　地方高校是我国高等教育体系的主体部分，虽然有着一些“先天”的劣势和不足，但仍然可以发挥在科技创新中的生力军作用。湖南科技大学是省属地方高校，在解决国家重大战略需求以及“卡脖子”问题上，可以有所作为，也是大有可为的。比如，2023年12月初，我校与天仪研究院联合发射了“湖科大一号”卫星，这是我校瞄准空天信息领域新的战略布局。未来，我们也将继续瞄准顶天、立地、入海的战略方向，锚定目标不放松，努力在大平台、大团队、大项目、大成果、大贡献上实现新突破。

　　(以上是湖南科技大学党委书记唐亚阳在第60届高博会上的访谈实录)

　　文字：杨菲菲、黄卓