教师交流轮岗是优化教师资源配置，破解择校难题，促进教育公平，推进义务教育均衡发展的重要举措。2021年，教育部发布的《教师法(修订草案)(征求意见稿)》规定，应当按规定组织教师交流轮岗，合理配置教师资源。就推动教师轮岗这一教育热点，全国政协委员，北京市东城区史家教育集团党委书记、总校长，北京市东城区革新里小学校长王欢提出，交流轮岗不能止步于人员的流动，应通过实现组团式、捆绑式发展，推进教育质量的携手提升。

　　“龙头校因骨干型教师集中、缺少充分发展空间，容易出现教师发展的‘高原现象’。通过搭建区域内部流动平台，可以使骨干教师走出舒适地带，在交流中发现新的职业生长点，逐步成长为专家型教师，而龙头校骨干教师的流出又为新教师成长提供了发展阶梯。但是，当前的交流轮岗工作容易陷入简单化、表面化的误区。这需要教育行政部门与各中小学就该项工作展开系统设计，不断提升交流轮岗工作的有效性。”王欢说。

　　为此，王欢建议，各地教育行政部门应加强统筹指导，充分考虑教育工作的稳定性和周期性，建立区域内教育人才数据库，在全面分析区域内各学校教师发展需求与优质师资供给的基础上，科学制定区域内的交流轮岗工作方案，系统规划轮岗原则、轮岗人选、轮岗时间、轮岗形式、轮岗保障，有序推动交流轮岗工作全面展开。同时，教育行政部门出台面向交流轮岗教师群体的配套政策，例如设立“交流轮岗教师课题研究专项计划”、“交流轮岗教师项目运行专项资金”等，鼓励参与交流轮岗的教师积极开展深度交流活动;引领各中小学以参与交流轮岗的骨干教师为纽带，在教师“流出校”和“流入校”之间建立教师发展共同体，实现组团式、捆绑式发展。

　　此外，王欢还表示，受限于学校工作的基本特点，学校内部无法实现太大面积的人员交流轮岗。但是，在现代信息技术的支持下，校际间可实现及时性、全面性、有效性的教师交流。例如，“双减”以来，我们制订了《史家教育集团“双师课堂”工作方案》，从重点学科、重点年段、重点教师、重点课堂切入，积极探索基于ClassIn网络平台的“双师课堂”，让优质课堂突破物理空间的限制，让教育智慧在整个集团充分交流融通。因此，建议教育行政部门充分发挥互联网技术的育人功能，在推进教师交流轮岗的同时，实现优质教育资源的线下与线上的双线供给，构建高水平的教育现代化新样态;以“双师课堂”或“多师课堂”的形式探索“互联网+优质课堂”的有效路径，实现教师的“虚拟流动”，促进教育的优质均衡发展。(光明日报全媒体记者张进进 董城)