5月13日至15日，中国教育技术学术大会于浙江杭州正方云谷创新中心举办，来自教育行政部门、高校、职业院校、中小学及企业的代表逾1800人参会。

　　本次大会由中国教育技术协会主办，浙江大学指导，中国教育技术协会学术委员会、浙江大学教育学院、浙江大学本科生院与浙江大学信息技术中心联合承办，以“破局与变革：AI时代教育技术研究与发展”为主题，聚焦人工智能时代教育技术核心议题，邀请政产学研用多方主体开展深度研讨，凝聚学术共识，推动教育技术创新发展。

　　开幕式上，大会主席、中国教育技术协会会长杨宗凯，浙江省教育厅副厅长舒培冬，浙江大学副校长陈刚作致辞。开幕式由中国教育技术协会副会长陈丽主持。

　　杨宗凯会长指出，本届大会主题“破局与变革：AI时代教育技术研究与发展”既是贯彻国家战略的重要举措，也是回应AI时代教育命题的必然要求。杨宗凯提出四个关键方向：一是以《“人工智能+教育”行动计划》为引领，推动人工智能与教育在人才培养、融合应用及生态建设中的深度融合；二是构建“共识、共创、共治”格局，推动政府、高校、企业及科研院所协同创新，探索智能教育新范式；三是正视AI引发的认知依赖、伦理风险及数据安全问题，保障人工智能教育稳健发展；四是突破传统教育技术的场景化应用局限，重构“师-生-机”协同下的教育规律与人才培养模式，以学术创新引领智能教育变革。

　　舒培冬副厅长指出，本届中国教育技术学术大会恰逢浙江深化教育数字化转型与人工智能赋能教育的关键阶段。浙江省紧扣国家教育数字化战略与“数字浙江”建设部署，从强化顶层统筹、构建跨界协同创新生态、推进数据驱动教育治理、构建全学段AI赋能体系及推动人工智能教育与产业深度融合等方面，系统推进教育数字化转型与人工智能赋能教育建设。舒培冬强调，浙江将依托长三角核心区位优势，持续优化教育资源、算力与数据配置，推动教育模式由规模化向个性化、由知识传授向素养培育、由经验决策向智能决策转型。

　　陈刚副校长指出，本届中国教育技术学术大会“破局与变革：AI时代教育技术研究与发展”主题契合时代诉求。浙江大学始终秉持“求是创新”理念，长期深耕教育技术学科建设与教育数字化实践。他介绍，浙江大学已推进多项AI赋能教育举措，包括构建贯通本-硕-博的人工智能人才培养体系，出版教材51种、建设“AI+X”课程158门，面向全体学生开设AI通识必修课，联合华东五校共建“AI+X”微专业，并构建多领域垂直大模型，推动教育模式向“三元协同”演进等。陈刚强调，未来推动教育数字化不仅是技术应用，更涉及理念、体系、能力与文化的全面重构。

　　主旨报告环节，中国科学院院士杨卫，英联邦学习共同体原主席、北京师范大学讲座教授Asha Singh Kanwar，联合国教科文组织技术创新支持教师与高质量学习教席(亚太科技创新大学)主持人Abtar Darshan Singh，围绕数智力学发展、教育科技价值实现等议题作主旨报告。期间中国教育技术协会副秘书长吴砥，进行2026中英教育数字创新论坛宣讲。随后Contact Nord总裁兼首席执行官Maxim Jean-Louis，香港理工大学教授胡祥恩，正方软件股份有限公司副总经理陈友进，同方知网党委委员、副总经理柯春晓，继续围绕人工智能教育应用、学科高质量发展等展开深入研讨与交流。主旨报告环节由中国教育技术协会学术委员会主任黄荣怀、浙江大学教育学院院长阚阅共同主持。

　　杨卫院士在主旨报告《从力学“101”到数智力学》中，阐释“101”概念起源与内涵，并提出面向智能时代的力学学科重塑路径。他论证数智力学的内涵与演进逻辑，强调融合物理、信息与认知空间，推动力学由传统工程支撑向数智融合范式跃迁。提出“理论分析-实验-计算-数据驱动”的X-4科研范式，构建综合科研体系。在人才培养与教育改革上，提出全能型、长跑型与颠覆型创新人才模式，以知识、能力、素质与价值四维图谱重塑课程与育人机制，推进教材更新、实践平台与AI力学大模型建设。

　　Asha Singh Kanwar教授在主旨报告《Shaping AI or Being Shaped by AI? Our Common Future》中指出，人工智能深度融入教育，推动个性化学习、教学支持与教育治理创新，同时带来数字鸿沟、算法偏见等挑战，教育不平等由“数字接入差异”演变为“AI素养差异”。她结合联合国教科文组织研究与国际案例，分析AI在教学评价、学习支持、教育治理等的应用，强调需加强AI伦理治理、数据隐私保护及制度规范，推动课程体系、教师角色与评价方式协同变革。同时，Kanwar教授提出应从公平、治理、教学法与人的主体性四维塑造AI，推动教育可持续发展。

　　Abtar Darshan Singh教授在主旨报告《AI in EdTech: A Promise Fulfilled Finally?》中指出，教育技术多年承诺虽不断推进个性化学习、即时反馈与减轻教师负担，但课堂实践尚未根本改变。她通过实证数据展示AI在个性化反馈、作业批改等的应用成效，显著提升学生动机与成绩，节省教师时间，并结合亚太大学、亚利桑那州立大学及浙江大学案例分析了AI在教育中的应用实践。然而，基础设施不足、多语言文化适配等问题仍制约技术普及，教育技术的“承诺”尚未全面兑现，仍需缩小技术能力与教育公平之间的差距。

　　吴砥副秘书长就“2026中英教育数字创新论坛”作专题宣讲，介绍论坛基本信息、成果发布及议程安排。论坛主题为“共塑数字教育全球未来”，将于2026年8月4日至7日在剑桥大学、伯恩茅斯大学举办，由中英多方联合主办。议程包括职业教育国际化、教育数字化领导力及教师教学法创新研修班，开幕式、主旨报告、案例分享、多场平行论坛及参访剑桥数字化未来教育中心；参访伊顿公学探讨精英教育与未来领导力；伯恩茅斯大学开展“智能时代的未来大学”主题报告及论坛。吴砥诚邀专家学者参会，共议数字教育创新发展路径。

　　Maxim Jean-Louis执行官作题为《The AI Changes We Are Missing: Why the Small Shifts May Matter More Than the Big Ones》的主旨报告。Jean-Louis执行官指出AI正通过长期累积悄然重塑教育体系，并表示AI进入教育的关键不在技术本身，而在于其如何改变人的行为方式，并促使教育反思正在被放弃的必要努力与学习过程中的挑战。他强调AI正在引发“掌控让位于便捷、能力转向依赖、思考趋于管理、创新走向标准化”等隐性转变，进而影响学习者的判断力与自主性。最后，他呼吁教育界持续关注并反思这些隐性变化，在其固化前守住教育本质。

　　胡祥恩教授在主旨报告《能动性锚定与人工智能在教育中的应用》中，从教育与学习本质出发，指出AI在教学中可担当认知延伸，但育德与情感意志培养不可让渡。他提出能动性锚定公理：AI可作为认知工具扩展人类能力，但能动性必须锚定于人。通过对比制造业、临床医学、自动驾驶及法律等领域，强调教育中目标设定、质量评估与责任承担等核心功能不可交由AI。胡教授指出，AI时代教师应做到“知课而不必制课”，胜任能力不在于“会操作AI”，而在于“会锚定AI”，实现人机协同的教育价值。

　　陈友进副总经理在报告《锚定“十五五”·AI赋能高校治理能力跃升的战略蓝图与实践方略》中，围绕“十五五”时期高校数智化转型目标与路径，阐述AI赋能高校治理现代化的总体思路与实践框架。他从新型基础设施建设、数字化公共能力平台、教育教学与教师发展一体化等方面，展示人工智能、大数据与智慧校园深度融合的创新实践。结合教学、科研与管理场景，重点介绍AI在智能教学、学业预警、科研服务及辅助决策中的应用成效，为高校推进教育数字化转型与治理体系创新提供实践参考与发展启示。

　　柯春晓副总经理在主旨报告《向新而行：AI赋能学科建设高质量发展》中指出，知网秉承“传承清华基因、融入中核血脉”，致力于建设中国特色世界一流学术资源信息平台。知网提出了AI赋能教育数字化方案，构建了覆盖教学、科研与管理三大场景的学科大模型，以提升教育数据治理及大模型应用能力。实践包括搭建华智大模型生成式知识服务平台、7×24小时虚拟教室等，并在学科建设中实现了学科画像、动态监测与精准诊断。相关应用已在全国多所院校落地，以助力教育管理、教学与科研与国家战略及学校发展规划对接。

　　浙江大学教育学院、浙江工业大学教育学院(职业技术教育学院)及中国教育技术协会信息技术教育专业委员会等单位协办，共设18个分论坛，围绕教育数字化创新、跨学科教育技术研究及数字化赋能大规模因材施教等方向开展系统性学术交流。

　　“教育数字化创新发展论坛”聚焦教师角色升维、AI向智能增强转型、人机协同教学、未来教师培养及教育情感计算等前沿议题。六位专家在圆桌论坛中研讨智能技术赋能中小学学科教学，就核心价值、实践案例及应用误区达成共识，强调技术应赋能教师、提升效能而非替代，坚守“以人为本”的育人理念。实践案例显示技术在减负增效与激发创意方面的价值。此次论坛明确了智能技术赋能教育的实践发展方向，为教育数字化创新提供了理论与实践指导。

　　“跨学科视域下教育技术研究创新论坛”围绕教育技术跨界融合与创新突破展开深度对话，聚焦真实教学场景，以交叉融合为路径、育人为核心，推动技术服务于教学与成长。论坛期间，与会专家提出技术创新三大倡导，并围绕教育大模型应用、脑智素养提升、教育治理赋能等主题作前瞻性报告，深入探讨跨学科融合路径与实践难点。圆桌讨论环节，专家就教育技术学创新路径充分交流，为智能时代教育技术发展提供了支撑与指引。

　　“数字赋能大规模因材施教论坛”围绕教育数字化转型背景下大规模因材施教的理论与实践展开研讨。专家学者围绕智能体嵌入教学模式、协作学习中的精准干预、AI赋能个性化课堂以及智能辅导系统等前沿议题作前瞻性报告。与会者深入探讨了人工智能支持下的教学设计、课堂实践与评测方案，交流智能技术在提升教学效能、实现个性化学习及教育创新中的应用经验与挑战。与会嘉宾反响热烈，论坛组织有序、内容扎实、圆满顺利。

　　“教育智能体开发与应用论坛”聚焦教育智能体理论基础、技术路径与应用实践，探索AI时代人智共生教育新生态。学术报告环节提供理论支撑，技术分享环节展示各类教育场景的落地实践。实践畅谈环节围绕学生学习支持展开研讨，与会嘉宾就课堂应用样态、边界及评价标准达成共识，强调坚守学生主体性，重视评价变革、素养提升与伦理规范。论坛兼顾理论前瞻性与实践指导性，为教育智能体研发应用及教育技术高质量发展注入了新动能。

　　“教育技术学科专业建设论坛”聚焦教育技术学科使命重塑、专业建设与转型发展展开深度研讨。与会专家围绕学科筹备、发展基础及人机共生研究导向等核心内容展开阐释，分享学科建设相关理论思考与实践路径，圆桌论坛聚焦学科使命、区域适配等关键问题深入交流，明确学科定位与发展方向。此次论坛明确了智能时代教育技术学科专业建设的方向与任务，为学科更好服务教育强国建设贡献了智慧力量。

　　“高校教师创新教学发展分论坛”紧扣教师智能化教学准备度、教学模式重构、教师素养转变三大核心议题，吸引百余名专家学者、一线教师及企业领袖等，探讨数智时代教师教学胜任力的提升路径。论坛专家详细解读《数字教育研究全球十大热点(2026)》报告，提出“师-生-机”协同进阶式3I学习模型，并围绕教师评价、教学胜任力等议题展开对话。会议不仅聚焦数字教育最新趋势与前沿教学方法，更从多个教学场景分享了实践案例。

　　“教师智能素养发展论坛”聚焦智能时代高水平教师队伍建设，汇聚全国教育领域权威专家、一线实践者与期刊主编，共同探讨人工智能与教师发展融合、人机协同教学等议题，强调人工智能正深度融入教育教学全要素全过程，教师智能素养已成为专业发展的重要支点，教师需善用技术、把握规律、承担伦理责任，推动教师智能素养从理念走向行动、从局部探索走向系统推进。论坛互动活跃，反响热烈，与会者在不同观点交汇中收获满满。

　　“人工智能通识教育论坛”围绕AI通识教育的理论构建与实践探索展开深入研讨。专家学者从顶层设计、课程体系构建及人才培养等维度提出AI通识教育策略。一线教师分享了全学段覆盖、多元化实施及“智能助教+真人导师”双轨模式的实践案例，为教师AI素养提升与课堂应用提供经验借鉴。论坛理论与实践兼顾，同时专家提到，需统筹课程建设、师资培养与评价改革，兼顾智能素养与AI伦理教育，以人工智能赋能教育数字化转型。

　　“校长数字化领导力论坛”聚焦AI时代高校管理者面临的战略与治理命题，围绕学校数字化战略规划、AI赋能校务治理及组织变革等核心议题展开深入研讨。论坛系统阐释了数字化领导力在高校变革中的理论框架与实践路径，并通过高校书记、校长及信息化管理者分享数字化转型经验，涵盖战略驱动、智能运行体系构建、组织赋能及信息孤岛打通等实践案例。此次论坛为高校数字化治理与智能化转型提供战略参考，助力构建技术赋能、数据驱动的高质量治理体系，推动教育管理现代化向纵深发展。

　　“教育科学与技术交叉研究论坛”聚焦教育科学问题与信息科学方法的深度融合展开研讨。论坛系统阐释教育交叉研究的学术框架与方法路径，汇聚多领域专家分享学习科学与工程学融合、学科交叉驱动及多智能体学习环境等的成果与经验。圆桌讨论进一步探索AI赋能教育的前沿方向，强调技术应服务于教育本质与人的全面发展。此次论坛为教育科学与信息科学交叉发展提供了参考，有助于构建技术赋能、数据驱动的高质量教育新生态。

　　“智慧教育公共服务平台创新应用论坛”围绕生态重构、标准建设、技术赋能与课程创新等核心议题展开深度对话。与会专家聚焦国家智慧教育公共服务平台的实践路径与前沿探索，从体系生态、示范标准、资源趋势等进行前瞻性分享，明确平台从“可用”走向“好用”的路径与举措。此次论坛通过深入研讨与观点碰撞引发现场共鸣，为智慧教育公共服务平台创新应用提供了思路借鉴。

　　“普通高校继续教育数智化建设分论坛”聚焦高校继续教育数字化转型与智能化发展展开深度研讨，与会专家系统阐释AI赋能继续教育的理论框架、创新发展逻辑及实践路径，来自全国多所高校的院长、专家分享涵盖继续教育数智化平台建设、数字资源体系开发及教学模式变革等创新实践经验。此次促进了高校继续教育数智化建设经验互通，为推动新时代高校继续教育高质量发展提供了理论支撑与可落地的实践路径。

　　“人工智能赋能跨学科教育论坛暨第八届跨学科教育论坛”聚焦人工智能技术支持下的跨学科教育核心过程创新、价值教育融入及学校特色课程体系构建展开深度研讨。与会专家系统阐释AI赋能跨学科教育的理论框架与实践路径，来自全国各地的学者、教师等分享了课程设计、项目化课程实施及标准化建设等方面的实践经验。此次论坛促进了跨学科教育理论与实践的深度融合，引发与会者对人工智能赋能跨学科教育的深刻思考。

　　“教育技术哲学论坛”聚焦人工智能时代的教育哲学、大模型的哲学反思等关键议题展开深度研讨，专家系统阐释了相关前沿学术观点、理论建构与实践范式革新路径。圆桌讨论环节围绕人工智能时代的学术研究与发表展开多视角交流，期刊负责人结合实践分享相关经验，为学术研究与成果发表提供务实指导。此次论坛通过学理分享、案例剖析及多视角对话，碰撞前沿学术思想，为人工智能时代教育技术哲学研究提供思路借鉴。

　　“AI时代高职院校办学能力提升校长论坛”聚焦高职院校办学能力提升与职教高质量发展路径，深入研讨了人工智能赋能教育数字化转型的理论与实践。与会专家及高校、企业代表分享了智慧化建设、高技能人才培养、产教融合、数智课堂及国际化发展等实践经验。此次论坛通过政行企校研多方协同，凝聚职教改革共识，为高职院校破解内涵建设瓶颈、加快数字化转型、提升核心办学能力提供了方向指引。

　　“高校工程与技术(STEM)教育创新实践论坛”聚焦工程教育教学改革与实践创新，探索中国式STEM教育发展路径。论坛以教学实践改革为主线，围绕项目式教学、竞赛与创新能力培养、教师STEM能力拓展等议题展开深入研讨。论坛紧密回应AI时代教育改革需求，结合人工智能与数字化教学资源，为高校培养具备工程实践能力与创新能力的人才提供的中国方案，为STEM教育提质增效及高等教育高质量发展贡献智慧。

　　“青年学者与研究生论坛”聚焦智能时代教育技术创新与青年学术成长，与会专家阐释了AI赋能教育理论建构、科研能力培养及产学研融合路径。青年教师和研究生分享了学术论文写作、科研选题、项目申报、智能教育理论创新及职业发展等实践经验。论坛通过主旨分享、开放麦、主编引领及企业互动等多元环节，结合理论交流与经验展示，激发了学术探索热情，为教育技术学科高质量发展注入了青年智慧与活力。

　　“教育技术在临床医学教育中的应用论坛”围绕人工智能时代教育技术与临床医学教育深度融合展开研讨，重磅发布山东大学齐鲁医院《零磁医学专业人才培养方案》，系统构建全国首个零磁医学人才培养体系。与会专家聚焦多模态医学大模型、AI赋能医学教育创新等前沿议题，开展多场学术报告。圆桌讨论深入分析了AI对教育理念、教学模式及人文关怀等的影响。论坛互动积极，反响热烈，为医学教育数字化转型提供实践参考。

　　闭幕式上，华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李政涛、西安电子科技大学党委常委、副校长王泉、华中师范大学党委常委、副校长刘三女牙、北京大学教授吴峰、海亮科技创新研究院副院长苏莉莉，以及中国教育技术协会学术委员会主任黄荣怀分别作主旨报告。大会闭幕式由中国教育技术协会副会长曾德华、学术委员会常务副主任刘雍潜共同主持。

　　李政涛所长在主旨报告《教育与人工智能的双向定义——在赋能与赋魂之间共生共长》中，从教育与人工智能关系、技术赋能教育及教育赋魂AI三个维度提出，AI对教育具有双向挑战：技术赋能教育，教育引领AI价值。他指出，人工智能擅长“计算、算力、思算”，人类智能擅长“算计、算意、算思”，教育需重定义学习、知识与技术边界，实现人机共生的新生态。同时，教育应为人工智能赋予价值内核，以伦理、情感与审美引领技术发展方向。

　　王泉副校长在主旨报告《数据驱动 AI赋能 重塑教育教学新评价》中，从教育评价现状、数据驱动思路、AI技术应用及实践案例探讨了利用大数据与AI改进教育评价体系。他指出，传统评价导向性强、难以全面反映学生发展与课堂质量，而数据驱动与AI可实现全流程、全要素的精准评价。王泉强调，教育评价应向数据驱动转型，AI作为教师与管理者“外脑”，支持动态、过程性、个性化评价，促进学生全面发展与课堂提升，实现评价体系科学化、智能化与现代化。

　　刘三女牙副校长在主旨报告《人工智能+教育的十大前沿问题》中，从理论建构、研究范式、方法创新、实践应用及治理能力梳理人工智能教育融合的前沿问题。他指出，智能时代需重审教育本质、学习意义、教育目标及师生关系，构建自主化体系；研究范式和方法创新上提出“AI for Education Science”，涉及认知神经建模、教育大模型及智能感知等方法；实践应用上关注高阶能力培养、新型教育形态与科学实证；治理能力上强调风险评估、数据隐私及敏捷治理等，推动教育智能化可持续发展。

　　吴峰教授在主旨报告《终身教育中的教育技术》中，从政策背景、教育技术发展、实践案例与创新应用四个维度，阐释教育技术在终身教育中的变革性作用。他指出，二十大报告将学习社会建设、终身学习与教育技术结合，推动“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习社会建设。报告中回顾了远程教育对教育公平与经济增长的贡献，强调教育技术在企业教育与老年教育中的价值，实现个性化学习、绩效改进与生命质量提升。吴峰倡导应兼顾社会效益与个体发展，推动终身教育数字化向系统化、科学化与智能化发展。

　　苏莉莉副院长在主旨报告《AI浪潮下的海科实践》中，从数字化如何赋能学生解好1道题、数字化如何赋能教师上好1堂课、数字化如何赋能学生核心素养提升三方面，阐释了AI的教育实践价值。她以布鲁姆“两个标准差”理论为引，指出数字化与AI可实现近似一对一辅导效果，通过智能批改、精准类题推送等提升学生学习能力。在教师赋能方面，AI创新课堂与导学案生成工具使教师由“剧本编导”转型为课堂“导演”。她强调，数字化不仅是工具应用，更在于优化教育生态、培养学生核心素养与岗位胜任力，构建以学习者为中心的教育新模式。

　　黄荣怀主任在主旨报告《重新思考智能社会教育底层逻辑：教育新社会契约与学习者自我赋权》中，结合联合国教科文组织“教育新社会契约”理念，系统分析智能社会背景下教育面临的现实挑战与变革方向。他指出，当前全球教育仍面临数字鸿沟扩大、教育资源失衡与学习机会不均等问题，传统教育长期存在“高质量、大规模、个性化”难以兼顾的结构性矛盾。可从角色、权利、责任与关系四个维度重构教育生态，推动教学方式、课程体系与学校组织形态变革。同时依托大模型、开源技术与产教融合，推动教育高质量、规模化与个性化协同发展。

　　在论文征集与评审环节，大会共收到论文1704篇，经专家严格评审，最终录用1338篇，录用率为78%。其中，一等奖60篇、二等奖129篇、三等奖338篇、优秀奖267篇，黄荣怀主任为一等奖获奖者颁奖。此外，大会还举行了第三届教育数字人展演活动颁奖，本次赛事共收到有效参赛作品453份，曾德华副会长与黄荣怀主任分别为获奖代表颁奖。

　　中国教育技术协会学术委员会秘书长杨现民在大会总结中指出，本届大会在继去年武汉大会后再创新高，论文投稿量、参会人数及论坛与学术报告场次均显著增长，彰显教育技术领域持续增强的学术影响力与研究活力。他回顾了大会组织情况，对协会领导及各级指导单位、承办协办单位、分论坛承办单位、论文评审专家、会务组与志愿者的辛勤付出表示感谢，并特别肯定青年教师及硕博生的积极参与，为大会顺利举办提供有力支撑。杨现民秘书长最后对2027年中国教育技术学术大会进行展望，向全体与会者发出诚挚邀请，并寄语大会持续推动教育技术理论与实践创新!