近日，教育部网站发布有关同济大学推进新时代辅导员队伍建设的简报。其中提到，实施精育提质计划，提升辅导员能力素质。设立辅导员培训专项经费，形成新任辅导员发展、骨干辅导员提升、资深辅导员支持三级培训体系，规定辅导员每年参加培训不少于32学时，辅导员参与培训情况和培训实效纳入年度考核。制定思政骨干人才培养方案，出台辅导员校内“在职攻读博士学位专项计划”，每年支持13名辅导员在职攻读博士学位。

　　简报全文如下：

同济大学实施“四大计划” 扎实推进新时代辅导员队伍建设

教育部简报〔2024〕第34期

　　同济大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，深入实施《全面加强新时代高校辅导员队伍建设行动方案》，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，实施优选高进、明责严管、精育提质、善任优出四大计划，着力打造信念坚定、初心坚守、能力坚实、执行坚决的辅导员队伍，扎实推进新时代辅导员队伍专业化职业化发展。

　　实施优选高进计划，健全辅导员选育机制。一是配齐专职队伍。学校党委常委会每年专题研究辅导员队伍建设情况，将辅导员队伍建设纳入学校人才队伍建设总体规划，按照本科生不低于1:150、研究生不低于1:200的师生配比要求，高标准严要求开展辅导员选聘和培养工作，足额配齐少数民族专职辅导员、国际学生专职辅导员等专门类型辅导员。全覆盖为本科生及研究生班级配齐班主任队伍，目前共有班主任1073人，其中专业教师占比77%。二是选聘兼职队伍。从全日制在读硕士研究生、博士研究生中选拔优秀学生党员，在一线承担专项工作;从各级党政机关、科研院所、企事业单位党员领导干部中选聘校外兼职辅导员，参与学生思想政治教育工作;从中青年教师和管理干部中选聘兼职辅导员，规定年龄未满45周岁的青年教师晋升高一级专业技术职务，须担任辅导员或班主任工作至少一年并考核合格，不断充实学生工作队伍力量。三是培养后备队伍。实施“青年人才储备计划”，在校内硕博贯通培养一批学生工作力量，在一线承担专项学生工作任务，视同在职员工进行管理，从源头上优化队伍结构。实施“青年英才选调计划”，选聘一批校内研究生，入职后安排在一线辅导员岗位，带满一届学生后轮转到学校重点岗位、攻坚克难岗位进行多岗位锻炼，努力储备一批德才兼备、品学兼优且有志于从事辅导员工作的专业力量。

　　实施精育提质计划，提升辅导员能力素质。一是提升整体专业素养。构建分层分类培育体系，设立辅导员培训专项经费，形成新任辅导员发展、骨干辅导员提升、资深辅导员支持三级培训体系，规定辅导员每年参加培训不少于32学时，辅导员参与培训情况和培训实效纳入年度考核。实施青年辅导员成长领航计划，通过精准供给课程体系、重点工作锻炼、专项实践、课题研究等方式进行持续跟踪培养，聘请有学生工作经验的职能部门或学院负责人担任职业领航导师，助力青年辅导员快速成长。二是提升一线履职能力。实施辅导员赴西部支教计划，自2002年起坚持每年选派辅导员前往甘肃定西、陕西渭南、广西三江、贵州大方支教，接受国情社情民情教育，在基层一线锻炼成长。全覆盖开展学情考察，每年举办校内辅导员队伍建设月，聚焦大学生思想政治工作重难点问题，编印工作手册、危机干预流程等，加强辅导员谈心谈话等技能培训，切实提高辅导员在工作中及时发现问题、解决问题的能力。三是提升工作研究水平。制定思政骨干人才培养方案，出台辅导员校内“在职攻读博士学位专项计划”，每年支持13名辅导员在职攻读博士学位。鼓励支持辅导员开展有组织科研，打造9个思政工作创新发展研修团队，由思想政治教育学科专家教授或高级职称辅导员担任团队牵头人，设立辅导员专项课题，纳入学校科研序列统一管理，不断提高队伍的科研能力水平。

　　实施明责严管计划，狠抓辅导员日常管理。一是明确岗位职责。实施学校和学院双重管理模式，构建党委领导、学工部门统筹、相关部门协同、学院具体实施的辅导员队伍建设工作体系。制定《全面加强新时代同济大学辅导员队伍建设行动方案》，并针对研究生辅导员、兼职辅导员、班主任、社区辅导员管理出台有关文件，明确辅导员岗位职责与要求。二是完善管理平台。开发智慧思政系统，优化辅导员工作与学生事务办理流程，加强辅导员成长发展的趋势性、精准化数据分析。开发学生个人成长档案系统，针对学生各类行为数据、学习数据等，建立数据预警体系，绘制精准画像，进行数据预警，为辅导员进行危机干预、决策制定提供精准支撑。三是加强考核评价。完善辅导员考核信息化系统，电子化记录辅导员开展思想引领、班团管理、心理辅导、就业指导、危机应对等工作动态，为辅导员日常考核和管理提供数据支撑。坚持量化测评与综合评价相结合，打造学情考察、业务考察、学生评价、领导评价综合评价体系，将考核结果作为辅导员职称评聘、职务晋升的重要参考，同等条件下优先考虑工作实绩突出的辅导员。

　　实施善任优出计划，拓展辅导员发展空间。一是创新职称评聘政策。注重辅导员队伍的梯队规划，辅导员按照专业技术类和思政系列评聘职称，实行单列计划、单设标准、单独评审。岗位评聘标准凸显学生工作质量、绩效、贡献导向，突出专业能力和工作实绩，因岗位调整转岗人员，担任辅导员期间的工作业绩仍可纳入职称评审条件范围。目前，校内有高级职称辅导员19人，符合初、中级职称条件辅导员做到应评尽评。二是拓展职级晋升空间。完善辅导员荣誉激励机制，打造校内辅导员主题班会课、素质能力大赛以及科研训练营，每年评选优秀思政工作者，涌现出最美高校辅导员、高校辅导员年度人物、上海市辅导员年度人物等先进典型。获得全国或上海市表彰奖励的辅导员在晋升职级中予以优先考虑，并加大培养使用力度，不断强化辅导员职业归属感及身份认同感。三是拓宽职业发展路径。制定学生工作系统内部轮岗与转岗工作方案，鼓励辅导员多岗位挂职锻炼，每年在校内、校际、党政机关、街道乡镇等挂职锻炼的辅导员30人左右，并将优秀工作者作为储备干部进行选拔、培养。积极选派优秀辅导员担任兼职思政课教师，鼓励辅导员参与形势与政策、大学生美育、大学生生命教育、职业生涯规划等课程教学任务，推动辅导员队伍专业化职业化建设。