中国教育在线
王世岳：以评促建，让我们的大学更加注重本科教育
为贯彻落实全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，落实立德树人根本任务，把高校教师队伍建设和人才培养质量提升作为推进高等教育内涵式发展的重要抓手，聚焦高校教师教学发展和高校创新人才培养，11月9日，“第二届高校教师教学发展与创新人才培养论坛”在长沙举行，该论坛是“第55届中国高等教育博览会(2020)”的组成部分，本次论坛上正式发布了全国普通本科高校教师教学发展指数2020版。
会上，南京大学教育研究院王世岳教授作题为《中国高校本科教育质量评价与排名》的精彩报告，围绕排名的研制背景、理论支撑、指标设计、评价结果和政策建议展开分享。
王世岳教授介绍，“中国高校本科教育质量评价与排名”的背景首先来自于“双一流”建设，我们如何来定义一流大学？我们需要什么样的一流大学？2018年，在新时代全国高等学校本科教育工作会议上，陈宝生部长提出本科教育是大学的根和本，一定要把本科教育放在人才培养的首要地位，一定要把本科教育放在新时代教育发展的前沿地位。王世岳教授表示，推出“中国高校本科教育质量评价与排名”有一个重要目的，就是想加以引导，将本科教育放在“双一流”建设“基础”中的“基础”，“核心”中的“核心”，“率先”中的“率先”。
王世岳教授提到，在现有的各类大学排行榜中，实际上对于本科教学都是极为忽视的，比如QS世界大学排行榜，与教学相关的指标占了总指标的30%，而US全球最佳大学排行榜指标当中教学占0%。也就是说，四大国际排行榜中，教育教学类指标权重最高的为30%，最低的为0，而科研指标权重最低的为60%，最高的达到了100%。这种“重科研、轻教学”的评价与排名导向对于我国“双一流”建设高校创建一流本科教育十分不利。
王世岳教授表示，“中国高校本科教育质量评价与排名”的设立旨在构建一个导向正确、科学有效、简明清晰的本科教育质量评价体系，对研究型大学的本科教育质量进行评价。
据介绍，中国高等教育学会“一流大学建设与一流本科教育的研究”课题组通过对23位中国“双一流”建设高校校长进行访谈、讲话分析，提炼出他们在办学过程当中所追求的一流本科教育的特点，再结合另外22位“双一流”建设高校校长及10位一流大学资深教学部门领导的验证，最后经过专家讨论和反思，确定了一流教育的特征和核心要素。课题组从投入、过程和结果三个维度，构建了涵盖本科教育工作各个环节的相对完整的指标体系，具体包括3个一级指标、12个二级指标和22个三级指标。在确定指标体系后，采用专家咨询法确定各指标权重。
王世岳教授表示，在制作榜单过程中可以强烈地感觉到，学校与学校之间的差异其实是非常小的，而且学校之间的差别每一年都会发生变化。所以榜单采取了分级的方式，前10名的学校是A++学校，11到30名的学校是A+类学校，31到50名学校是A类学校，50名及最后是A-高校。
王世岳教授强调，“中国高校本科教育质量评价与排名”榜单最重要的一个目标还是希望以评促建，让我们的大学更加注重本科教育，把我们更多的资源放在本科教育之中。对此，他提出了几点建议：
施行本科人才培养质量的科学评价，助力八个“首先”落地扎根；
加强宣传引导，委托第三方，研制和发布《“双一流”建设高校本科教育质量年度监测报告》；
实施本科教育“质量工程”，全面深化本科人才培养模式改革，彰显“双一流”建设高校本科教育的核心竞争力；
夯实通识教育基础，精炼本科专业设置，构建具有雄厚科研实力支撑的一流本科教育体系；
利用大数据平台，试点开展大类专业质量排名，为落实一流本科专业建设“双万计划” 、新高考背景下大类招生改革提供信息支撑。
据悉，第55届“中国高等教育博览会（2020）”由中国高等教育学会主办，湖南省教育厅、长沙市人民政府支持，湖南省高等教育学会、国药励展承办。本届高博会历时3天，预计参观观众将累计超过10万人次。
免责声明：
① 凡本站注明“稿件来源：中国教育在线”的所有文字、图片和音视频稿件，版权均属本网所有，任何媒体、网站或个人未经本网协议授权不得转载、链接、转贴或以其他方式复制发表。已经本站协议授权的媒体、网站，在下载使用时必须注明“稿件来源：中国教育在线”，违者本站将依法追究责任。
② 本站注明稿件来源为其他媒体的文/图等稿件均为转载稿，本站转载出于非商业性的教育和科研之目的，并不意味着赞同其观点或证实其内容的真实性。如转载稿涉及版权等问题，请作者在两周内速来电或来函联系。
