今天是第40个教师节，笔者受邀写一短文，探讨什么是大先生、谁是大先生。诚然，能担得起“大先生”三个字的学者、前辈有很多，但看到“大先生”这三个字，我脑海里立刻浮现的，是一位在教育研究领域给了我诸多引领和启发的学术前辈。

　　15年前，初识这位教育学科的大先生，觉得其学术语言非常平实，似工作心得又不乏精深思考，似平铺直叙但往往于结论或细节处起惊雷，第一次意识到相比于传统的“规范研究”，集理论与实践于一体，真正能解决教育问题的研究很有魅力。

　　10年前，自己初为人师，有青椒之涩涩，有牛犊之冲冲，早期文风尖锐刻薄，后误打误撞入政府工作一段时间，换位思考才发现批评者易而建构者难，再看先生之文，逐步加深了对于什么是教育研究、什么是好的教育研究的理解和认识。

　　过去5年，自己开始尝试构建一套简单的教育逻辑(方案)，去解决一点点现实中的教育问题，才发现知易行难、道阻且长，努力往往徒劳无功且常被人误解和否定，每遇疑惑而不解时，常常会重读先生文章，部分疑惑获得了解答，对先生在教育研究和教育家办学过程中的开拓精神有了更深的理解，无形中也找到了一些解决问题的方法论，坚定了自己的学术初心和坚持理论实践融合的勇气。

　　这位大先生就是华中科技大学刘献君教授。如今，先生已近八旬，却仍然活跃在高等教育研究和办学第一线。先生非我导师，以前学习和交流的机会也很少，但毕业工作至今，反而受其学术思想影响较大。华中科技大学教科院还有多位像刘献君教授一样的大先生，他们崇尚学术理性、追求实践真理，坚持真做研究、做真研究，逐步形成了中国高等教育研究的阵地和学派。

　　何谓“大先生”？答案是丰富且多维的。但我想，可通过阅读形成深层观点对话，可经受十数年甚至更长时间检验并引发思考，可引领青年人走正路、务正业的学者，应该担得起“大先生”这三个字。也借此机会向所有教育研究领域的大先生致敬。

　　(北京理工大学人文与社会科学学院副研究员、博士生导师 刘进)