2026年10月30日，全球终身学习公司培生联合中国教育国际交流协会(CEAIE)、北京师范大学智慧学习研究院联合发布了题为《智能时代教师如何“升级”？——国际视野下的数字素养框架、测评与培养》的报告。

　　该报告指出，仅仅知道如何使用人工智能对老师来说已经不够了。教育工作者还必须判断技术何时能支持学习，评估学生的理解情况，并管理学术诚信和技术依赖相关的风险。

《智能时代教师如何“升级”？——国际视野下的数字素养框架、测评与培养》报告

　　报告援引经济合作与发展组织(OECD)教与学国际调查(TALIS 2024)数据显示，过去一年内使用过人工智能的初中教师比例，OECD成员国平均为36%，而中国上海达到54%，明显高于OECD平均水平。然而，系统性支持仍相对滞后：据联合国教科文组织统计，截至其《教师人工智能能力框架》发布时(2024年)，全球仅有7个国家制定了政府认可的教师人工智能培训计划。

　　主要发现及对教育工作者的启示

　　1.人工智能改变了教师的工作，但专业判断始终处于核心位置

　　随着人工智能在资源生成、反馈和个性化学习方面提供支持，教师正日益成为学习设计者、技术判断者和过程评价者。教师数字素养必须包含以下能力：

　　- 评估人工智能输出

　　- 维护学术诚信

　　- 负责任地使用技术以达到教学目标

　　2.关键在于把数字知识转化为教学实践

　　报告引用的一项覆盖9,405名中小学教师的全国性调研显示，中国教师数字素养总体水平较高(3.98分，满分5分)，但数字化应用仍是相对薄弱环节。报告指出，教师数字素养测评正在发生三个转向：

　　- 从单一技能测评转向综合能力测评

　　- 从静态结果判断转向发展性支持

　　- 从通用数字能力转向更专门的技能组合，包括人工智能素养与数据伦理

　　3.教师能力的发展需要有持续不断的支持，而非只是短期工具使用的培训

　　报告为教育系统提供了三项优先事项建议：

　　- 建立可本土适配、具有国际可比性的框架，把教师数字素养测评、培养与资质认证连接起来

　　- 将数字素养嵌入职前培养、教师资格认定与持续专业发展的计划中

　　- 把教师发展与课程改革、教学创新、学校治理和组织支持协同推进

发布会活动现场-中国教育国际交流协会副秘书长王鲁新致辞

　　中国教育国际交流协会副秘书长王鲁新表示：“我们始终认为，无论技术如何演进，教育归根结底是“人”的事业。人工智能可以提升效率、丰富资源，却无法替代教师的育人初心与专业判断。教师始终是推动技术有效应用、保障育人价值、提升教育质量的关键力量。”

　　北京师范大学智慧学习研究院副院长曾海军表示：“教师数字素养正从单一的信息技术技能，转向涵盖教学设计、学习评价、人机协同与伦理判断的综合专业能力。未来教师的核心竞争力，将越来越体现在如何基于教育目标，负责任且有创造力地使用技术，支持学生实现更高质量的学习。”

发布会活动现场-培生英语学习业务副总裁兼培生大中华区首席执行官曹引致辞

　　培生英语学习业务副总裁兼培生大中华区首席执行官曹引表示：“随着人工智能成为课堂的常态，我们比以往任何时候都更需要发挥教师的专业判断。培生正与教育工作者携手，把研究洞察转化为具体行动，支持教师持续发展，让技术进步真正服务于教学质量提升与学习者的长远发展。”

发布会活动现场-北京师范大学互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心博士后研究员徐庆彬

　　该报告在第27届中国国际教育年会(CACIE)期间发布。作为由中国教育国际交流协会主办、中国及亚洲重要的国际教育交流合作平台，本届年会于10月29日至31日举行，吸引了来自70多个国家和地区的5,000余名教育工作者。培生期望以此为契机，分享其在教育与教师专业发展领域的全球研究与最佳实践，与全球同行共同探索人工智能时代教师专业发展的新路径。

发布会活动现场-北京师范大学潘静文博士