“目前，幼儿教师培养在一定程度上还存在理论与实践脱钩、统筹不够、覆盖面不全、培养出现断层等现象，需要引起我们的深入思考与持续关注。”全国政协委员、北京市北海幼儿园园长柳茹的提案，关注的是如何加强幼师职前职后一体化培养体系建设。

　　柳茹认为，幼儿教师专业素养的可持续提升，要从三个方面着力：

　　第一，政府出台政策保障，推进教师职前职后一体化培养的落实。一方面，完善人才培养体制机制建设，深入贯彻协同育人教育理念，构建“政—校—园”联动机制，通过政策、资金、编制等方面的统筹，有效支持“学习—实践—再学习”的终身培养模式的建立，鼓励大专院校和幼儿园通过双向挂职、互助学习、双导师制等多种举措，实现教师培养的纵向贯通和横向联合。另一方面，在建立健全人才培养机制的基础上，加强对教师培养一体化的督导与评价，把人才培养成效作为考核教育行政部门、高校及园所的重要指标，真正把人才培养落到实处。

　　第二，构建一体化培养课程体系，实现职前职后教师培养的有机衔接。建构一体化课程体系，把终身发展理念贯穿到整个课程系统中，明确各阶段教师培养目标，完善教师学习内容体系，使课程设置更加科学、合理;创新教师培养模式，科学制定培养方案，整合地区、学校、幼儿园教育资源，切实解决教师培养的实效性问题。同时，课程体系要与时俱进，开拓创新，以满足教师专业发展需求和国家对人才培养的需求。此外，建议构建幼儿教师一体化培养线上平台，以全方位、多形式、广覆盖的教师培养与培训渠道，构建“专家—教师—学生”三位一体的学习共同体，实现职前职后教师发展的无缝对接。

　　第三，多渠道保障教师培养培训全覆盖，支持每名幼儿教师获得专业发展。要让每一名幼儿教师都能获得公平而有质量的培训机会，支持不同类型、不同地区、不同发展阶段的幼儿教师都能获得专业的提升，特别是要保障非在编幼儿教师接受继续教育的合法权益。政府、大专院校、培训机构、幼儿园要联动，共同为广大幼儿教师营造公平、和谐的继续教育环境氛围，支持每一名幼儿教师都能通过终身的学习和培训获得专业素养的可持续提升。