近日，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，此次中央文件中明确地提出了教师惩戒权的问题，引发关注。

　　没有规矩不成方圆，教育的重要手段之一就是惩戒，中国教育不能缺了规矩，不能缺了惩戒！

　　以下是去年我曾发表过的一篇文章，此时看来恰逢其时。

　　重庆公交车因过站乘客殴打司机引发极端恶性事故，震惊了全国人民。各地类似事件也不断被曝光，几乎天天都有人要求公交司机按自己的意愿停车。同期，广西几个不足14岁的少年竟然殴打一位智障老人取乐，并将录影放到网上炫耀。再联想到近期不断发生的各种高铁霸座事件，我们也许突然发现，为什么身边会有这么多违规、违法，肆意妄为而不知耻的人？

　　虽然说这类人还是少数，但的确需要全社会深刻反省这类人为什么越来越多，反省背后更深的社会原因。一个显性的原因当然是社会治理过度讲和谐，缺少了惩戒，如果有严厉的惩罚，恐怕没有几个人敢这样干。但另外一面，我们可能需要多想一步：为什么这些人往往都气势汹汹，或者恬不知耻，几乎没有意识到自己是错的？

　　若从教育角度做一点反省，则可能这些人从小受的教育就是如此，缺少规矩，只有自己的利益，导致其肆意妄为！

　　在刚刚过去的毕业季，英国牛津大学学监发邮件提示学生注意毕业典礼中的规矩，因为多个毕业生着装不符合规定而被推迟参加毕业典礼。一位女生更是被告知不得毕业，因为她着装“露肉”，朋友临时给她穿上一双袜子后，才得以参加毕业典礼。牛津学监下发的这份提醒邮件列举了以下违规的例子：待毕业学生未穿长裤或黑色的袜子，未穿深色的鞋子，未穿黑白服装。

　　不知中国的家长看到这些要求会有什么反应？如果因为一双袜子，或穿着暴露而没有毕业证，没被同意参加毕业典礼，估计中国家长与学生都会不依不饶，媒体舆论也一定口诛笔伐。

　　但并非只有牛津大学是这样。日前，一位剑桥毕业的同学给我看她的毕业典礼照：正装单膝跪在校长面前接受毕业证书。她说，典礼前每个人都实际演练过一次，但她还是非常紧张。

　　其实何止大学，培养了19个英国首相、英国最著名的中学——伊顿公学的规矩也非常严苛。在一些正式场合，不同荣誉的学生需要穿不同的衣服以示区别，即把学生分成了“三六九等”，而且体罚仍然是这所学校的惩戒手段之一。

　　2015年，BBC雇佣5名中国人模拟中国学校拍了一场真人秀节目，在中国掀起了一场批判中国教育的热潮。当时伊顿公学的前教务总监在社交媒体上说，如果这几位老师来的是伊顿公学，就不会有这种冲突了。换句话说，伊顿公学要求很严格，甚至比中国更严格，学生也很自律，学习很努力。

　　“小霸王”李天一当年从美国一所中学退学，回国不久就出事了。其退学详细原因不得而知，但我几乎可以肯定涉及违反校纪。他上的这所位于明尼苏达、有100多年历史的学校，有着非常繁琐严苛的规矩。在日常管理上，学校实行红白卡制度，3张白卡换一张红卡，3张红卡在身就会被开除。而其中一些给红卡的行为，在中国甚至达不到请家长的级别。

　　2012年，我在旧金山转机时买了一份时代周刊，无意间看到一篇讨论体罚的报道，我才知道，美国还有19个州在法律层面是允许和支持体罚的。

　　那时我突然醒悟，自己也被“骗”了。

　　中国教育在近几十年的前进与改革中，存在一个明显的误区：对学生过度强调了所谓的尊重、自由，过度讲天性、个性，缺了基本规矩，多了娇纵。在中国，体罚已经被我们描绘为最野蛮落后的教育方式，被完全禁止；而其他惩戒手段也被归于“变相体罚”，几乎禁绝了。于是我们的学校教育出现了荒唐的一幕幕，学生可以各种违规甚至辱骂、殴打老师，但老师却不能也没有任何手段惩戒这类学生。

　　日前在河北某县，一位班主任在课堂上批评学生时，被这位学生摁在地上暴打一通。但因为是未成年人，也还在义务教育阶段，这名学生不能被开除，最严厉的惩罚只是回家反省。老师住院治疗还没有结束，这位学生已经结束反省回到学校上课了。

　　很多的霸王、无赖实际就是这么从小被保护大的，被娇宠大的！以至于成年后仍然只有自己的利益，没有大家的规矩、社会的规范。

　　西方先进的教育理念实际上是与其社会发展水平以及文化、制度关联的，不是独立存在的。同时，也是有着复杂的体系共同维系的，更是有前提条件的。

　　比如他们更重视喜欢什么，想要什么，而不是功利选择，其前提是物质发展水平与社会保障制度的完善。同理，对于学生个性的尊重也不是无条件的放纵，比如学生喜欢什么不过多强迫，但在规矩面前没有例外，都是强制性的。对学生尊重的同时，对于老师的尊重更是没有条件的，是必须的。中国很多小留学生被国外学校开除的一个主要原因就是顶撞老师。

　　即便是公立学校对学生没有体罚，但其他惩戒措施仍然是普遍存在的，比如关禁闭——在严重违反校规时，如打架，会根据违规程度不同关到一个没有任何人的屋子反省；老师虽然不能体罚学生，但可以请校警把你拖出课堂，保证不影响其他人。同样，对于未成年人的保护也是有其他惩戒措施相匹配的，对于一些严重犯罪，绝不会因为不足14岁或者16岁就放弃惩罚。

　　一位驻外的参赞夫人曾经给我讲过她在美国的经历。她儿子入读当地一所公立学校，不久就因违纪被罚站，罚站场合有点类似我们的周一升旗大会。听说这一消息时，她怒不可遏，觉得这是美国啊！怎么可以这样？她找校长质疑学校的这一做法，甚至提到涉嫌歧视。但校长告诉她，这是学校的规矩，因为她儿子屡次违反校规，必须加重惩戒，如果再进一步将会被关禁闭。

　　类似的案例非常多，但遗憾的是，一些人只从点滴表象入手，如盲人摸象般表面化、标签化地理解西方教育，没有原则地强调个性、天性，一味鼓励表扬而没有惩戒，把粗鲁没有教养当个性。

　　岂不知，人的进步与社会化本来就是去天性、有效管控自己的过程，一个人是否优秀也在于此，而不是由着自己、放纵自己的天性与欲望。若真如此，我相信很多孩子更喜欢玩游戏而不是学习，更强调自己想怎么样，而不是遵守规矩。这种对西方先进教育简单化、标签化、浅薄化的认知在几十年中不断扩散蔓延，误导了众多家长，也误导了广大的教育工作者。

　　在这种错误的认知与理念下，普遍出现了对孩子过度娇纵，家长一味强调孩子的天性、个性，而忘记规矩的现象；学校教育中也过度强调表扬、鼓励，缺少规矩，少有惩戒，甚至排斥惩戒。

　　于是，“熊孩子”越来越多，这些人长大了，也必然是“熊大人”，甚至会成为超出我们想象的、不知耻的违规违法者。